浅谈小班幼儿良好自我意识的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小班幼儿良好自我意识的培养 ◆ 荆　华　山东肥城市实验幼儿园　271600 　　自我意识是人关于自我的认识，它包括自我认识、自我评价等，其中“我”是由多种因素构成的，我的身体、我的东西、我的家、我的表现等等都属于自我意识。3-4岁年龄段的小班幼儿已在日常生活中表现出较强的自我意识，他们已经开始以“自我”为中心来与成人、同伴交往，来认识周围的客观世界。但由于现代子女多是独生或独二代子女，很多家长对孩子过度溺爱，不加选择地满足幼儿的各种需要，导致很多幼儿自我意识的负向发展，形成了一些消极的以自我为中心的个性行为，比如任性、不会与别人分享，把别人的东西视为己有，与同伴争抢玩具等。因此，采取必要的教育行为培养幼儿良好的自我意识，使之进行积极的社会化发展，在小班就显得尤为重要。 　　一、开展“认识自己”的主题活动，让幼儿初步形成良好的自我意识 　　刚入园的小班幼儿。第一次离开家庭，步入集体生活，其自我意识的发展经常如此表现：自己的玩具不允许别人玩，自己的椅子不允许别人坐，幼儿园的玩具经常会带回家，喜欢和别人争抢玩具等。这些都说明他们对“你的”“我的”还分辨不清楚。 　　鉴于此，可以开展“认识自己”的主题活动。首先，引导幼儿认识我自己，让幼儿先了解自己，知道自己与别人不同，让幼儿说说自己的性别、年龄等。 　　其次，引导幼儿认识“我的家”，让幼儿说说家里的人，家里的玩具，使幼儿懂得幼儿园的玩具与家里的玩具是不同的，幼儿园的玩具是大家的，小朋友应该一起玩等。 　　最后，引导幼儿相互交换“我的宝贝”，请幼儿把自己心爱的宝贝玩具带到幼儿园里来，并与同伴相互介绍自己的玩具，大家共同交换玩具玩，玩完后再将玩具送还同伴。 结合“认识自己”这一系列的主题活动，可以在班内创设“玩具屋”和“图书角”两个主题区域，幼儿在认识、介绍、交换、分享自己与同伴的玩具、图书等诸多游戏活动中，也就分清了 “你的”“我的”，并分清了自己与集体的关系。这样，小班幼儿争抢玩具、拿别人东西等现象自然减少，其良好的自我意识也开始初步形成。 　　二、以幼儿日常生活活动为基础，让幼儿扩大自我意识体系 　　随着幼儿接触的人和物增多，他们的自我意识也随之扩大了，我们应利用各种机会引导幼儿正确发展自我意识。班上某个幼儿未能正常入园，我们总要询问他是否生病了。如果生病了，我们表示关心，并引导幼儿制作一件小礼物赠送给生病的幼儿，以使幼儿潜移默化的懂得平时不但要关心自己，还要关心自己周围的人。 　　元旦联欢会，我园举行了幼儿体操比赛，我班幼儿表演的节目非常精彩。我们告诉小朋友这是大家的光荣，老师和小朋友都应该为之高兴，以使幼儿从我自己的意识扩大到我们的班级。 　　平时活动中我还经常带领幼儿参观本园的园设和活动场地，使小朋友感到幼儿园的美丽，教育幼儿要爱幼儿园，爱护幼儿园里的花草树木、玩具图书，尊重幼儿园里的所有老师和工作人员。 　　结合家长工作，让家长在平时有意识地引导小朋友观看宽敞的街道，来来往往的车辆行人，看高大的建筑物，引导幼儿认识到这是我们的家乡，教育小朋友爱自己的家乡，培养幼儿爱家乡的情感。 　　通过一系列有目的的活动，幼儿的自我意识有了正确的发展。 　　三、适时利用评价???励机制，让幼儿学习应用自我意识 　　对幼儿自我意识的培养，还应注意让幼儿逐步学会通过自我意识较清晰地评价自己和别人。为此，我们在班上创设了“我最棒”专栏，根据小班幼儿的生活卫生习惯、行为习惯和学习习惯等方面的养成教育情况对表现突出的幼儿进行评价奖励。 　　比如贴一个小红花、一个笑脸或一个小红旗等。每次贴小奖品，我们总忘不了应用自我意识，让幼儿说说为什么得了小奖品，没得小奖品的小朋友也讲讲为什么没得到小奖品。有的小朋友说：“我也想得到小奖品，但我平时喜欢乱扔玩具，等我改正了，我也能得到小奖品了。”幼儿的这些话，充分表明，经过教育，幼儿已经能较正确地评价自己和别人。 　　幼儿的自我意识已在其与周围环境的相互作用中得到了明显发展，而这也成为了孩子良好品德行为发展使之进行良好社会化发展的动力。