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精品论文 参考文献 浅谈师生个别谈话的艺术 龙启汉　江西省宜春市袁州区化成小学　336000 教师与学生个别谈话，要懂得谈话的艺术。 师生谈话过程中，有时会出现一种现象：学生轻则赌气，用沉默来表示“抗议”；重则与教师当面“顶牛”，这就使教师的工作增加了难度。要当好一名教师特别是班主任，不能“守株待兔”，等着学生找上门来才去解决问题，必须主动找学生了解情况，了解他们的心理状态。要解决这个问题，我认为教师要注意以下五个方面： 一、教师与学生个别谈话，要做到“动之以情，晓之以理”。 教师要爱每一位学生，主动热情地接近学生，跟学生打成一片，帮助和教育学生。态度要诚恳自然，语言要亲切随和，并要注意在不同的学生面前恰到好处地控制和调整自己的感情和谈吐，切忌体罚、训斥和讽刺、嘲笑学生。 诚恳的态度，平易近人、和蔼可亲的谈吐，能消除学生的畏惧心理，使学生向教师敞开自己心灵的窗户。这样，谈话才能达到预期的目的，收到良好的效果。如果教师采取强硬的、蛮横的态度，就会造成学生的逆反心理。只有当学生知道你在爱护、关心他时，学生才能心服口服地与你合作，接受教师的教育。 二、师生互相理解和沟通是教师与学生个别谈话质量的重要保证。 教师要了解和理解学生，和学生要心心相印，做到互相了解、互相理解。师生谈话时，语言就能想通，感情就能交融，问题也能解决。记得去年冬天快要放寒假的一段时间，我班有一位叫胡寒红的男生经常迟到，问他迟到的原因，他总是说“路远，天又冷”。课后经我了解，他家路确实远，所以我也就相信了。这样一天天过去，他几乎天天迟到，并且有时还早退。有一天，上级领导下来搞教学工作大检查，在清点班上人数时，单单缺少一个，又是他，过了很久，他才匆匆走进教室。只见他脸上沾满了汗水，气喘吁吁。这下我可气坏了，怒不可遏地说：“这节课你不用上了，去办公室做书面检讨！”因为我觉得不能再原谅他了。 下课后，班长刘小秋把他的检讨交给了我，并说：“老师，你不应该批评他。”我接过检讨一看，只见上面写着：“龙老师，您好！邻居张奶奶病了，她是一位孤寡老人，身边没有人照料，我每天都要帮奶奶喂饭、洗衣服、挑水、打扫卫生。昨天下了一场大雪，下午我提前回去了，是想给张奶奶多捡些柴火。今天早上我去给奶奶挑水时，路上不小心摔了一跤，跌进水沟里，我冷得直哆嗦，本来我不该迟到的，但没有办法，真对不起。 ”我顿时恍然大悟，什么都明白了！我为自己的轻率批评感到内疚。 三、教师与学生个别谈话时，教师要有谅解、宽容的胸怀。 教师和学生个别谈话时，要宽容自己的教育对象，谅解学生的一时过失，主动替学生承担责任。这样，教师就能得到学生的尊重和理解。 有一天下午，我班的李红根同学骑车上学时，不小心把学前班的胡平同学撞翻了，胡平的左踝骨擦破了皮。她哭喊着，被高年级的刘翠同学带去医疗所包扎，花去了十五元钱。下午上第一节课时，家长气势汹汹地找到我：“老师，你们学校是怎样管教学生的？我家胡平的脚都要断了，包扎用去的钱谁付？”“家长同志，请你消消气，是我们管教学生不严，出了问题，不过，这也不是故意的呀，谁也不愿发生这不愉快的事。学校会对李红根同学做出批评的，花去的钱从我这里拿去，以后的请开好发票。”我心平气和地对他说。放学后，李红根同学主动找到我：“老师，真对不起，我不是故意的，胡平的爸爸找了我，没有找我麻烦。钱也是您出的，我全都知道了。”李红根噙着泪水说：“龙老师，我谢谢您，谢谢！” 四、教师与学生个别谈话时，要及时掌握学生的心理特征及变化。 教师在与学生个别谈话时，应从学生的心理状态出发，及时掌握心理特征的变化，从学生的表情、动作、神态中捕捉到学生思想活动的脉搏，根据学生的情绪，准确适时地调节谈话的口气和内容，做到谈话的内容和学生的心理变化同步。“人心相同，各如其面”，这就要求教师要在深入了解和掌握学生心理差异的基础上，针对不同学生的个别特点，采取最适当的谈话方式。一个教师不能闭着眼睛捉麻雀，应主动找学生了解情况，生活在他们中间，并理解他们。学生不自己找上门来，未必是无事。其次，在学生幼小的心灵里，有着自己的秘密，只有了解到真实的情况，才能把自己的工作做好，恰到火候，便能收到得心应手、水到渠成的效果。如果掌握得不好，或早或迟，就会错失良机，“功亏一篑”。其次，谈话场地的选择，对谈话的效果也起着举足轻重的作用。我体会到，表扬性质的谈话可在公共场合进行，因为这类谈话不必避开他人，也无需怕他人听见，并在一定程度上能满足学生上进心理的要求，效果比较好；批评性质的谈话，最好个别进行，避免他人听见，这样可以使受批评教育的