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精品论文 参考文献 浅谈幼儿美术教育 莫 芮 ◇ 莫 芮 （武胜县第一幼儿园 武胜 638400） 进入二十一世纪后，幼儿教育比以往任何时候都更加受重视和关注，而幼儿美术教育在其中则扮演着重要的角色。教育专家认为：幼儿的成长本身就是一个不断适应社会的过程，这种适应具体的表现在外在和内在两个不同的领域。而绘画就是一个从感觉到艺术思维发展的过程，即内外作用的完整过程，因此幼儿的绘画表现、制作手工物品的造型能力，反映了他们不断成长的过程，并作为个性化的创造性表现，鲜明的反映了他们的内心世界，完善他们的内心世界，促进了幼儿身心全面和谐发展。因此美术教育活动的培养在我们素质教育教学中占据有重要地位。 一、培养幼儿的审美能力。 通过欣赏好的美术作品，多种形式的美术鉴赏，适合幼儿欣赏美的特点的环境布置，以及创造性的美术教育活动，使幼儿逐渐领悟到作品美在哪里。通过多种方法丰富幼儿的生活经验，培养幼儿观察力，通过不同角度的观察使幼儿学会灵活多样的表达客观事物的能力，利用多种手段来达到丰富的效果。北京故宫建筑群是我国劳动人民创造和智慧的结晶，庞大的建筑群也显示了整体的和谐，采用了一系列的对比方法，造成一种多样的统一。例如：（1）大小的对比，如在宏伟的天安门城楼下，巧妙安置了两件火柴盒式的小屋，这小屋除了它特定的用途外，在艺术上起着对天安门的烘托作用。（2）高与低的对比，为了烘托太和殿的崇高，周围采用了低矮的回廊。高低的对比可以使主要建筑物表现突出，（3）宽与狭对比，明与暗对比，繁与简对比，动与静的对比，方与圆，曲与直的对比，以上所述对立因素的统一，造成了一种和谐的美。 二．运用多种教育方法，激发幼儿的绘画兴趣。 绘画是幼儿借助画笔表达自己对现实事物的认识态度，内心情感的一种手段，是与其兴趣、智力乃至个性品质的健康和谐发展都密切相关。因此幼儿绘画教学的重要意义不在于幼儿“作品“的水平，而在于绘画的本身。所以，教师在绘画过程中，不能只注重教学结果，更重要的是注重教学过程。 为了唤起幼儿的绘画兴趣，我就结合手工、语言、社会、音乐为一体的教学方法。 幼儿喜欢玩一些撕纸、泥、小印章等，每次手工活动时发现幼儿手中只要有一块泥、一张纸，他们就会百玩不厌，因此我开始培养幼儿把撕成的、捏成的作品按老师讲的故事发挥自己的想象组合成一幅一幅的画，或给幼儿一个形状或一种物体轮廓，让幼儿把它变成一幅画。如：《会变的手》这个活动中，我让幼儿想想我们的手可以变成一些什么东西，然后把手按我们需要的方向和形状印在纸上，，有的幼儿把手变成了一条鱼，和美丽的珊瑚、水草在一起，有的变成了大树在晒太阳，有的变成了火箭，有的变成了扫帚，有的变成了蝴蝶……，这样既激发了幼儿的审美想象力，又激发了幼儿的参与热情。 三．幼儿色感的培养。 根据幼儿的心理特点，遵循绘画学习的原则，首先教幼儿认识三原色，明白红、黄、蓝三种基本颜色，通过反复运用逐渐培养幼儿能独立搭配自己喜欢的颜色，并能结合冷暖、深浅明暗程度合理搭配色彩。还引导幼儿正确布局画面，作品层次要清楚，有主有次，有远有近，提高绘画质量。 四．采用多层次的评价和激励措施，激发每个幼儿的绘画激情。 幼儿的绘画作品是充满个性化的，其中有许多值得互相学习观摩的部分，从中可以激发幼儿的想象力和 创造潜能，因此教师有目的的引导幼儿向同伴学习也是十分重要的，要及时的介绍幼儿有创意的表现，引导幼儿在学习的基础上想象创造。幼儿完成作品后，教师可把幼儿的作品全部拿出来展览，引导幼儿乐于欣赏，能在别人的作品中寻找和发现优点。 教师在评价过程中应注意方式方法，应赞赏幼儿的每个创意，鼓励幼儿获得成功和体验，从而帮助幼儿获得自信心。如果老师对幼儿的作品持否定态度，幼儿自己也会觉得自己不如别人，反之，会增加幼儿的绘画热情。例如：在画“海洋世界”时，有一张看上去很糟糕的画，几条色彩鲜艳的鱼被许多黑黑的线条掩盖了，小朋友们都不知道是什么，这时老师引导幼儿：这张画有什么不一样？有个小朋友站起来说：“有人往海里扔了脏东西，使海洋变脏了，我们要爱护这些美丽的鱼。”老师带领幼儿鼓掌，老师的及时引导防止了幼嫩的心灵受到伤害。因此。教师对这种创造性的美术作品的赞赏和鼓励必然会使幼儿对创作活动产生更大的兴趣。 五．培养幼儿良好的绘画习惯。 在绘画过程中，幼儿往往在画画时不小心把颜色弄脏桌子、椅子和衣服，甚至自己的作品，影响绘画效果，所以要培养幼儿良好的绘画习惯，在绘画时提醒幼儿有序作业，用完的笔和绘画工具放入适当的位置，不要乱扔乱放。 美术教育活动的