浅谈幼儿自信心的培养 邓天秀.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈幼儿自信心的培养 邓天秀 贵州省普安县盘水一幼 邓天秀 所谓自信心，是由积极自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。世界著名的科学家居里夫人早就向青年科学家指出：“我们应该有恒心，尤其是有自信心。”人正是因为有了自信心，才会确立远大的志向和目标，才会有工作的动力，也才会坚持不懈地努力下去，以实现自己的目标。因此具有自信心是一个人迈向成功的第一步。自信心是相信自己的一种心理状态，它是健康幼儿必不可少的性格特征，也是人才素质的基本要求。自信心强的幼儿能积极主动地参加各种活动，能积极地与他人交往，与同伴建立起良好的关系，能勇敢地面对困难，大胆尝试。那么我们该怎样来培养幼儿乐观向上、积极向前的人格品质，使他们充满自信地走向未来，成为新时期高素质的人才呢？ 一、鼓励与赞赏 有位教育家说过：“赏识带来愉快导致兴趣，兴趣带来干劲，干劲带来成就，成就就带来自信，自信带来更大的成就。” “赏识”这股无形的力量在孩子成长的道路上起着巨大的推动作用。幼儿自我意识还未发展起来，缺乏自我评判的能力，必须从老师和同伴对自己的评价中才能认识自己，但这种评价也是处在对老师的评价依赖之中的，也就是说幼儿的独立评价能力还很差。同时幼儿的心理特点是，希望在完成每一件事以后能得到别人的肯定与赞赏，在愉悦中建立自己的自信，获得积极的情感体验。而丰富的幼儿园活动，正是幼儿展示自己的大舞台，这里有幼儿获取成功的许许多多的好机会，老师是机会的创造者。如绘画活动结束时，可以让个别幼儿展示自己的绘画作品，听一听老师与同伴对自己的图画说上几句赞美与鼓励的话，把内心的喜悦化为再学习的动力；每一个歌唱、舞蹈、故事等表演活动都是幼儿表现自己的机会，每一次游戏活动都有幼儿突出表现的身影活跃在老师的眼里，每一个幼儿都希望老师多一点关注、多一点鼓励，所以老师要不时地抓住幼儿的亮点让她在大家面前暴光一下，来满足幼儿获胜的心理，以帮助每一个幼儿树??起自信，勇敢地面对一切，战胜所有的困难，健康快乐地成长起来。就拿我班上的一个孩子为例，当我第一次走进这个班的某一天，我请幼儿向大家作自我介绍，其中有一个幼儿他的名字叫肖建红，轮到他介绍时他不像其他吧幼儿那样，抬起头大声地说话，而是埋着头小声的结结巴巴的介绍引来了大家的嘲笑。后来我了解他从小说话就有些结巴，吐字又不清，常常惹来大家的哄笑。因此他平常很少说话，也从不和大家一起玩。在以后的活动中，我一直寻找机会鼓励他大胆发言，他的每一次开口说话，我都在大家面前表扬他“真棒”，鼓励他加油，还教育其他孩子不能嘲笑他，多和他做朋友，多帮助他。 慢慢的他能大胆的举手发言，能积极的参加集体活动，和其他孩子也都玩得很开心。我想这也许是近期以来对他的鼓励造成的影响，让他获得了尊重，获得了自信的原因吧。所以，老师对幼儿的亲切关爱，平等尊重，会带给幼儿巨大的变化。鼓励和赏识，会使孩子获得更多的自信的。 二、体验成功的喜悦 美国心理学家马尔兹认为，绝大多数的自我信念都是根据过去的经验——成功与失败，屈辱与荣耀，特别是童年时的经验而不自觉地形成的。成功的经验可以使儿童增强自信心和自尊心。成功的次数越多，儿童对自己成功方面的评价就越高。经常获得成功的儿童具有自信、自我接受、勤奋、乐观等特征，这些特征又保证他们获得更大的成功。因此，我们要注意为幼儿创造能够充分表现自己和体验成功快乐的机会与条件。与此同时，教师要注意不能为了让幼儿获得暂时的成功感而降低要求，一味迁就他们。否则，只能使幼儿获得脆弱而虚幻的成功感。因此，面对幼儿的“老师，我不会?”、“老师，你帮我一下吧?”、“老师，我不行?”应当鼓励、肯定，而不要一味地帮幼儿完成。 在日常生活中，我们应根据幼儿的年龄特点和个体差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，、鼓励幼儿大胆活动，放手让幼儿在活动中独立的完成任务，在出现问题时，教师可采用讨论、委托幼儿等方法完成任务。倾听他们的意见，尊重他们的合理要求，使幼儿相信自己的力量。而对于自信心较弱的幼儿，教师必须给予更多的关注，为其创造条件获得成功，逐渐形成较强的自信心。 三、家园合作 过去，我们往往只重视幼儿园在培养幼儿方面所发挥的作用，忽视了家庭教育的意义，从而导致幼儿园教育和家庭教育脱节。为了幼儿能够更好的发展，家园必须相互配合，协调一致。教师要经常保持与家长的联系，了解其家庭教育的情况，及时改变家长不正确的教养态度，教给家长正确的教育方法。如：家长要尊重和信任孩子，要结合孩子的实际水平提要求，不能操之过急，期望过高，以至挫伤孩子的自尊心和自信心。家长要