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精品论文 参考文献 浅谈幼儿美术教育活动指导 张美芬（玉溪市红塔区红塔区第二幼儿园 云南 玉溪 653100） 【摘要】幼儿美术教育活动指导是在尊重幼儿认知特点、发挥幼儿想象力的基础上，通过发现、感受、体验生活中美的同时，从多种教育方法、教育途径和教育评价中来激发幼儿美术创作的欲望，从而提高幼儿发现美、感受美、表现美和创造美的美术素质。 【关键词】幼儿美术；教育活动指导 幼儿美术是幼儿全面发展教育中极为重要的组成部分，它能陶冶情操、激发美感、发展个性，促进幼儿观察力、思维力、表现力和创造力的发展,是一项集发现美、感受美、体验美、创造美为一体的创造性活动。本文从尊重幼儿美术认知特点、引导幼儿发现和感受生活中的美、丰富教育方法和教育途径以及评价方式等四个方面论述了幼儿美术教育活动指导。 1.尊重幼儿的认知特点，营造平等和谐的创作环境 平等和谐的创作环境是幼儿独立、自主、大胆地进行绘画创作基石，只有建立在尊重幼儿认知特点上的美术教育活动，才能营造师生之间平等和谐的氛围。幼儿的认知特点主要有：首先，幼儿年龄小、美术活动易受空间知觉的影响，不懂得空间位置的透视和遮挡关系，因此常常把远的人物、景物画在上方，近的画在下方，把自己喜爱的画在中间，不喜爱的缩小和忽略。其次，幼儿喜欢色彩鲜艳明亮，喜欢用强烈的对比色来表达自己的作品，认为这样表现才美、才漂亮。再次，幼儿年龄小，小手肌肉群发展不完善，对物体的认识和表现手法都较单一，绘画特点是“神似”而不是“形准”。因此教师在指导幼儿美术教育活动时，不要限制幼儿选材和用色，不要单纯的用“象不象，对不对”来评价幼儿作品，要鼓励幼儿大胆使用自己的喜欢色彩、画出自己心中的图案、说出他的所思所想。要聆听幼儿的声音，鼓励幼儿讲出自己的作品内容或对他人作品发表自己与众不同的见解，要努力为幼儿营造一个平等、和谐的创作环境，只有平等、和谐的的创作环境中，幼儿才能畅所欲言的抒发出自己感受美、表现美和创造美的情绪情感。反之幼儿就只会模仿老师或重复同伴的作品，他们已熟悉的技能就会慢慢变成老套路，作品就会因缺乏个性品质和创造力而失去生命力。曾在一次大班“美丽的大海”的美术活动中，有个幼儿把海底涂成一块黑色，没有任何生物，当他介绍自己的作品时，他说是鱼儿们在玩捉迷藏的游戏躲到大礁石后面了，而礁石是黑色。如果没有一个平等和谐的活动平台，幼儿就不能大胆讲解自己的作品，而教师又不了解幼儿的认知特点和创作特点，那我们就会以为这个幼儿是在故意捣蛋，而我们的评价也许就会损伤到幼儿的自尊心和创作欲望了。一个人的作品如果总是被别人指正，那他就会不再相信自己的所看到的、想到或感觉到的事物，只会想方设法迎合他人，模仿他人，说别人想要听的话，画别人要想的看画，久而久之就会对美术活动失去兴趣和信心，幼儿的求知欲、想象力、好奇心也就会因此被磨灭殆尽，一听到美术活动就会说：“老师我不会。” 2.走进自然、走进生活，发现美、感受美、表现美 在自然和生活中积累创作素材。画家创作要收集素材，幼儿绘画也如此，幼儿时期的思维是直接行动思维，是在看、听、摸、闻和实践操作中通过感受、体验先在头脑中形成表象，再慢慢地由依赖实物思维变成依靠头脑中表象思维创作，表象越丰富，可供选择的素材就越多，作品就更具有深度和广度。“美”是幼儿创造的动力和源泉，生活中处处充满了“美”，是幼儿丰富表象的来源。在幼儿美术教育活动中，教师要充分整合教育资源，挖掘生活中美的因素来丰富幼儿的表象。不能仅限于课堂模式的教育，要走出课堂，走进自然让幼儿感受大自然赋予的美景，天空的蓝，花儿的鲜、草儿的绿、动物的可爱……走进生活，观察我们身边熟透环境，我们的教室，我们的幼儿园、我们家园、我的朋友、我喜欢的小动物……他们哪里美，为什么美？说一说、画一画自己喜欢的颜色和图案、自己喜欢的衣服、喜欢的老师，说说他们美在哪？让幼儿在画画、说说中对色彩搭配、物体对称与协调以及人的心灵美、行为美有进一步的认识和理解，从而激发幼儿对自然界美好事物的感知体验，丰富幼儿的表象，提升幼儿发现美、感受美与表现美和创造美的美术素养。 放飞幼儿想象，激发幼儿创造出独特、新颖的美术作品。想象是创造的基础，是人在感知客观事物和已有知识经验在头脑中形成创造形象的心理过程，是人创造性的对平常性材料进行不平常的综合，它具有独创、独立和新颖的特点，正如爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”。幼儿想象力丰富，在他们的笔下，人会上天、树会说话、鱼会飞翔……但由于幼儿年龄较小，已有知识不丰富，在美术教育活动中运用讲解分析来提高幼儿理解能力，也是发挥幼儿想象力的有效方法之一。通过充分的讲解和引导，能加深幼儿对作品的意境与主题理解，达到“人画合一”的境界