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精品论文 参考文献 浅谈应用数学思想在数学教学中的体现 贵州省正安县第六中学 张阿新 【摘要】数学应用意识的培养需要循序渐进，不断渗透、反复与深化的过程，要贯穿于数学教学之中，要把数学知识和生活的实际结合起来，引导学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去，培养和发展学生的数学应用意识，形成初步的实践能力。 【关键词】应用；数学思想；数学教学；体现 【中图分类号】G226.32 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）06-0140-01 数学思想是对数学知识和方法本质的认识，是解决数学问题的根本策略，它直接支配着数学的实践活动；数学方法是解决问题的手段和工具，是解决数学问题时的程序、途径，它是实施数学思想的技术手段。数学问题的解决离不开以数学思想为指导，以数学方法为手段。数学思想方法是从数学内容中提炼出来的数学学科的精髓，是数学素养的重要内容之一，数学思想方法揭示了概念、原理、规律的本质，是沟通基础与能力的桥梁。在中学数学教学中，渗透转化思想，可以提高学生分析解决问题的能力；渗透分类讨论的思想方法，可以培养学生全面观察事物、灵活处理问题的能力；渗透数形结合的思想方法，可以提高学生的数形转化能力和迁移思维的能力。 一、培养学生应用数学的能力 学以致用本来就是数学教育的重要目的之一，传统教育中虽然也强调学以致用，也培养应用意识，但在应试教育的压力下，这些并没有得到应有的重视．在数学教学中培养学生的应用意识就是要培养学生观察问题、思考问题和应用数学知识解决实际问题的意识和习惯，就是要引导学生在观察问题、思考问题和解决问题的过程中不断地积累和总结．经过积累和总结优秀品质逐渐得到培养，强烈的求知欲就油然而升，而且通过实际问题的驱动，会有力的培养学生的应变能力，从而也一定具有很强的应试能力，当然应用意识的培养决不是一朝一夕能完成的，而要贯穿于教学过程的始终。数学知识的应用是广泛的，大到宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。生活中充满着数学，人们的吃、穿、住、行都与数学有关。例如：行程中的路程、速度和时间的关系等等。在教学中，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，让学生感受到生活中处处有数学，培养学生数学应用意识。 二、数学教学中应用教学思想的体现 数学是以现实世界的空间形式和数量关系作为研究对象的，它的许多概念、定理和方法都从现实中来。因此，根据教学目的编制与生活相关的问题，在教学时学生不仅容易接受，而且能体会到数学知识在生活中的实用价值，让学生知道了数学来源于生活，并服务于生活。在教学中，教师可逐步引导学生根据所学知识结合实际编制问题并进行解决，逐步培养学生学数学、用数学的兴趣和能力，把学和用结合起来，达到提高学生的数学应用能力。 1、符号化思想在数的扩充中的渗透。 符号化在数学学习中，在自然科学和社会科学中均有着广泛的应用，起着简化的作用。在数学教学中注重渗透符号化的思想对学生更深刻的理解所学概念，促进今后的进一步学习起着积极的作用。如在小组成员实习教学中其中有一节讲的是七年级的数学课《数怎么不够用了》，这节课主要是让学生明白正负数具有相反的意义，将现实生活中的量进行符号化抽象为数，进而引进负数的概念，把小学学习的数的概念扩充为有理数。在这节课的开始我是用实际例子使学生明白整数、分数、小数和零是如何引进的，让学生明白数学中的数是为了简化实际生活问题产生的，接着又讲述温度的零上与零下，利润的盈利和亏损，海平面以上和海平面以下等相反的概念，进而找到相通点抽象出负数的概念，将小学学习的数扩充为有理数。 2、数形结合的思想在不等式教学中的渗透。 数学学习，不单纯是数的计算与形的研究，其中贯穿始终的是数学思想和数学方法。在中学数学里所接触的一些思想方法中，数形结合的思想方法无疑是比较重要的一种。著名数学家华罗庚指出：“数”与“形”是数学中最本质。最古老的两样东西。它们既分别发展着，同时又相互渗透。互相启发，共同推动着数学科学的向前发展。数形结合的思想，其实质是将抽象的数学语言与直观的图像结合起来，关键是代数问题与图形之间的相互转化，它可以使代数问题几何化，几何问题代数化。数形结合思想在中学教学中有着重要的研究意义。首先，“数形结合”能更好帮助学生对所学知识的掌握与记忆。例如：在研究函数时，可以利用函数图形来记忆有关函数的知识点，像函数的定义域。值域。单调性。奇偶性。周期性。有界性以及凹凸性等。 3