运用现代教育技术构建新型教学模式研究.pdfVIP

2．3闪光灯养护 新购或长久没使用的闪光灯，不要急丁在拍摄中使用，而应事先让坩光灯静置充电几分钟，然后反复 数次充电、放电，使闶_j匕灯的电吝恢复正常功能闪光灯如妊期没经充电使用，储存电能的电容会亵进· 容量下降、漏电l一升．枷立即使用，则达不到规定的指数．导致感光不足。 钝锅电池册内阻教小．在负载相同的情况下．犄出的电漉较大，有可能台烧毁¨光灯振荡升压电路的 二饭管；所以．在说明书巾如有说唧H：哿使用镍铞电池，就i：能使用这种电池，荇通锌锰屯池的防赫液性 能差．漏敞进^闪光灯会使闪光灯帆悼府蚀损坏。如迫不得已使用．则要记住使用完毕立即取出。 3．存放常ij=} 拍照完毕．及时将相机装进‘原配“的榭机色，暂时不拍照时．别忘丁盖好镜击盖．相机的存_唆要注 意掰开灰尘、粉末反湿气．棚帆袋或棚机套是不错的存放用具；散玛相机还包古r许多曲组n·如电池、 充电器、电缆、镜头清洗器等，所以最好是用一种可吼将所有的物品都能放进去的袋子来存放。 如果长时埘不使用棚机．将电池从相机中取出，并做在蝌凉干燥的地方保存．同样也要将阅存卡取 出。闪光灯每趺川毕，最后应充足电．取出电池保存；长新不用的闪光灯，每月应取出充电一次(每趺充 l儿丹钟)．知足自动闪光灯还府沣愈电眼的靖诰， 恩之．正确地维护与保养．小仅能延长数码棚机的使用寿1缸，还能长期保持良好的拍摄性能。 参考文献 L1]Bn数日相机的理#Ⅲ*j摄樟2∞2年茅1期21Ⅲ cm，年苹1I期66页 12]超刚寡m数码撮像n＆Ⅸb*盛☆昀幢月指南《#与撮像2 作者简介 祝§．}．j96；十3H：Ⅱ {÷≠“＆m*￡女学$n#．*￡：1-自：a$#$ 王彦戟 (沈阳师范大学宦患技求学院110034) [摘要]箍着信皂技术岢飞建发展，】晃代教育技术在教育顿城中碍到r迂直用。教育技术的现代化if,威为 当前教自袭萆抟霍要月誊．成为羲育现代化莳重要标志，现代教育拄味在等养新世纪所骞耍的创新人才方面起 善不客恕住莳传用。丰z毗建构主义学；理畦而指}，运用理代教育技术，创造新型教学模式，为培养新世芝 所普耍曲艇斯^i提供连弪。更好垃发挥誊技^寸竹作用．鼍避寝市人十强女战略的窭旄和人才庹长。 [关键词]教育挂术；琏畸主z，教＆懂A 2I世纪是^类夸而进人信息化社会的时代．同时也是知i!{经济的时代。计算机科学的迅猛发展，特 别是霉媒体拄求illM络技术的出现政变了社会符十领域运行、发展的模式．改变，社会成员豹生活方式和 学爿方式。朦有的教育模式已不能适应社会粒展的需要．鞍育必须实行改革．必须以现代教育技术为工具 和手段．构建全所数学模式， 一、以建构主义学习理论为指导 n 建构主卫芷学习理论由行为丰卫发展剑认知土义u后的进一班发胜。由瑞士心理学家皮皿杰(J 394 aget)最早提出。认为：学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程。知识不 是通过教师讲授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他辅助手段，利用必要的学习 资料和学习资源，通过意义建构的方式而获得的。建构主义学习理论强调以学习者为中心，认为“情境”、“协 作”、“会话”和“资源”是建构主义学习环境中的基本要素或基本属性。建构主义学习理论的基本内涵是： (1)强调以学习者为中心； (2)学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，强调学习过程中要充分发挥学习者的主动性； (3)学习过程同时包括两方面的建构，既包括对旧知识的改组和重构，也包括对新信息的意义建构； (4)学习既是个别化行为，又是社会性行为，学习需要交流与合作； (5)强调学习的情境性，重视教学过程对情境的创设； (6)强调资源对意义建构的重要性； 随着多媒体和网络技术的发展，建构主义学习理论得到了强有力的支持，为这一理论的实际应用提供 了广阔的舞台。由以上介绍的建构主义学习理论可见，它与传统的以教师为中心的教学思想，教学模式是 根本对立的，建构主义学习理论所倡导的是教师指导下的以学生为中心的教学模式。因此必须转变观念， 加强建构主义学习理论的学习