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精品论文 参考文献 浅谈提高学生的课堂效率 尹志海　张秀萍　山东省寿光市洛城二中　262700 无论是传统课程所强调的因材施教，还是目前新课程所倡导的以学生为本，都明确了教学的最终目的是为了学生的发展。这就意味着教师只有高度关注学情，全面了解学生，准确把握学生真实的学习状态和需求，才能使教师的“教”更有效地促进学生的“学”。针对初中生的心理特点，我想可以注意以下几个方面： 一、重视学生的主体地位，采取多种方式调动学生学习的积极性。 再好的教学手段，若没有学生的积极参与也不会收到好的效果。每个学生都希望自己是一个研究者、探索者，是自己学习活动的主人，因此，在教学过程中要重视学生的主体性地位和主体性体验，使学生乐于求知、善于求知，充分展示自己的个性。我在上课的过程中非常注意通过质疑问难，让学生探索思悟。或用提问法，直接呈现问题情境，故意与学生已有的认知结构不协调，激发学生思考；或用激将法，间接激发学生探问求解的热情；或用演示法，让学生惊叹结果的微妙而主动去推论原委；或用故错法，让学生在笑声中反思其错谬等。 二、注重与学生的情感交流，多鼓励、支持学生。 不要老是板着一副面孔，让学生还没上课就心情沉重。教师授课时良好的精神状态本身就是一种身教，是一种激发学生思维活力的无声的命令。 苏霍姆林斯基说过：如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。教师要在教学中注意理论联系实际，让学生真实体验到知识在具体生活中的巨大作用和深远意义，体会到运用知识来解决实际问题的乐趣。要讲究教学艺术，主动、深入地投入到教学中去，用教师自身饱满的工作热情、积极进取的工作态度感染学生，努力营造愉快、民主、生动、活泼的课堂教学氛围。 三、让学生不仅学知识，更要学习蕴涵在知识当中的思想、方法，体验在知识形成过程中人的主导性作用的发挥。 在教学过程中要注重教与学活动规律的研究，激发学生主动学习、主动思考的积极性，培养学生良好的个性。例如，在讲到华罗庚时一定要讲讲他对数学的痴迷和热爱，以及敢于挑战权威、追求真理的精神，值得每个人学习；在讲祖冲之和圆周率时一定要给学生讲讲祖冲之为研究圆周率付出了多少心血。可见，教学不仅要让学生掌握知识，更要了解知识形成的过程及在知识形成过程中人的主动性、创造性的作用，激发学生奋发向上的斗志和自觉积极的思考、认知，培养学生浓厚的学习兴趣、坚强的意志和丰富的个性。 四、加强思维训练。 在教学中可通过引导学生列提纲、作图表等对知识进行分析、比较、综合，使学生掌握知识的内在联系和整体；对概念和原理，在内涵和外延上发掘要深，联系要广，善于把握问题的实质，在新情境中进行判断和逻辑推理，提高学生对基础知识的概括能力、抽象能力和运用能力；在综合复习中，教师要善于创设问题情境，结合具体原理，在习题训练中要加强一题多解训练，充分利用变式训练，训练学生的适应能力，帮助学生克服思维定势，训练思维的灵活性，培养学生从多角度、多层次、多方面解决问题的综合能力。讲多家之言而不是只讲一家之言，讲多种观点而不是只讲一种观点，讲科??家、发明家在新理论、新观点形成过程中的怀疑、批判、继承、探索和创新经历，讲新知识产生过程中的方法创新，用以鼓励学生质疑问难、培养问题意识等等，这些都有利于克服迷信书本和权威的思维定势。 五、课堂是教学的主要阵地，提高教育教学质量关键在于提高课堂效率。 我们应开放课堂，建立平等参与、师生互动、教学相长、气氛和谐、合作完善、自主参与、个性发展的课堂氛围，使课堂活跃起来。亲其师，信其道。我们在教育过程中对学生要倾注全部的爱心和热情，对教育对象一视同仁，在给优生“锦上添花”时，一定要注意为中间生和暂时差生“雪中送炭”，使其向优生转化。教师的期望是影响学生学习兴趣的重要因素，课堂教学中，要尊重其差异性，尽可能分层教学，评价标准多样化，多鼓励少批评，多肯定少指责，用动态的、发展的、积极的眼光看待每个学生，帮助他们树立自信心。