浅谈提高学生说英语的能力.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈提高学生说英语的能力 陆刚 摘要：英语听、说、读、写是学生应该掌握的四项基本技能。只有具备了这些能力，学生们才能真正用英语进行交流。本文就如何提高学生说英语的能力提出了一些建议。 关键词：基本技能；有效途径；语言交际 英语教学是对学生进行全面的、严格的基本技能训练，培养学生实际运用第二语言的能力。所谓基础知识学习，是指培养学生掌握英语语法和词汇功能；而基本技能是指英语听、说、读、写的能力。只有具备这些能力，学生才能真正地掌握英语这个交际工具，成为有用的人才，适应改革开放的形势和对外交流的需要。 英语教学实践证明，让学生开口用英语说话仍是他们最头痛的事，也是教师指导学生在听、说、读、写四个方面最难收效的一个环节。虽然我们的学生通过几年的英语学习，对英语词汇、语法已掌握了不少，但是在现实生活中还很难用英语口头表达自己的思想，特别是当他们面对一个母语为英语的人时，往往会张口结舌，不知所措，无法轻松自如地运用所学知识进行有效的沟通和交流。因此，提高学生说英语的能力，培养他们克服口语难关，就成为英语教学的又一重点。现在口语测试已成为中考的一部分，下面笔者就如何提高学生说英语的能力谈几点建议。 一、“听”是“说”的基础，多听是提高“说”的能力的关键 “听”是对口头信息的接受和理解，“说”是信息的输出和表达，两者既是学习英语的重要途径，也是进行英语教学不可缺少的手段。“听”是“说”的前提和基础。如小孩初学说话，首先是从听大人说话开始的，尤其是在其母语环境中学习说话效果更明显；而我们的学生是以汉语为母语的，没有这个条件，所以必须先从听英语起步。通过听故事、对话、演讲、辩论、等内容多样，语言丰富的材料进行精听和泛听的有机结合，对英语语音、语调、语速的逐步适应和对单词、句子和短文加深理解，而后才能掌握使用英语的技巧。从而避免由于发音不准确，使自己说出的英语别人听不懂或由于语句理解的偏差，引发意义上的误解，最终导致交流失败。所以，一开始学???经过反复听，听清楚之后，就会知道在什么情况下怎么说、说什么，才会跃跃欲试地想说话。而这时，教师根据所听的内容，适当地补充一些问题用于提问，这样不仅促使学生认真地听，还能提高学生“说”的能力。因此，“听”是“说”的基础，“说”是“听”的延伸。只有听力过关了，才能说出不仅符合英语的语法规则，而且符合英语表达习惯的地道的英语。 二、创设良好氛围，是提高英语“说”的能力的有效途径 英语学习的环境是提高学生用英语说话能力的重要因素之一。因为我们的学生处于一个以汉语为母语的氛围中，在正常的生活交际中，学生使用英语的机会很少。因此，有效的方法就是让学生经常置身于生动有趣的英语文化环境之中，促使他们学会直接用英语来思考问题、表达思想，避免在心里将每个词、句译成汉语，然后再用英语表达出来，造成浪费时间、影响交际效率的结果。实践证明，直接用英语输入和输出信息的方法会快速提高学生的口语能力。所以，在英语教学中，教师应充分利用现代化的教学手段，组织学生欣赏具有代表性的电影、情景对话，使学生在学习语言的同时了解英语国家的风土人情、文化背景、时代特色。这样既开阔了学生的视野，扩大了学生的知识面，又能通过学习对话(dialogue)、模拟角色(role-play)，让学生了解不同场景下英语口语的特点和表达方式。例如，看了电话英语对话后，用英语打电话时不会再直截了当地询问“Who are you?”而是要用“Who is speaking(calling)?”或“Who is it?”也知道拿起电话先说“Hello”。这样，学生就会在用中学、学中用，从而提高“说”的能力。 三、克服心理障碍、鼓励学生大胆参与，是提高学生“说”的重要手段 Richards amp; Rodgers(1986)指出，在挖掘语言技巧，特别是口语的技巧方面，能否消除紧张感是非常重要的。心理学研究也表明，尽管学生们非常希望用英语表达自己的思想，但是他们往往不愿意参加到能够提高口语技能的“说”的活动中去。原因有三：其一，开口说话相对于坐在那儿听教师讲要困难得多；其二，大多数学生在他们第一次犹豫着试图用英语说话时总会觉得不自在：其三，大多数学生都不想在他们的同伴面前犯错误，“当众出丑”。由此看来，学生想说的愿望是强烈的，但阻碍开口说话的心理障碍很强大。所以，教师必须给学生创造一个良好、宽松的环境，使他们放下包袱，全身心地投入到“说”的训练之中。这就需要教师大胆创新，开展形式多样的活动，将各种虚构的场景与课堂教学结合起来。教师以全班(lockstep)、对子(pair work)和小组活动(group work)等为单位，