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精品论文 参考文献 浅谈提高学生英语听力的方法 尹粉娥　河北省邯郸市永年县第五实验学校　056003 听力测试是近几年来中考英语试题中的一种常见题型,这标志着中考题型已由过去的单一型逐步向综合型过渡,同时也宣告英语听力教学已正式进入初中常规英语听力教学。这不仅要求学生掌握一定的词汇量,有较好的语音语调基础,还要求学生能根据说话人的声音和语调,正确判断出说话人的喜、怒、哀、乐,并能准确抓住谈话的要点,正确理解说话人的看法和观点。我认为,在初中英语教学中应重视影响听力的要素，从而对症下药，找到适合的解决办法。 一、影响听力的要素 1.学生的心理障碍影响英语听力教学。人的心理因素是指那些不直接参与认知过程的非智力因素，如学生的兴趣、注意力、学习情绪和态度、意志力等因素。虽然这些非智力因素不是学习过程的直接介入者，但对学习的效果起着促进和抑制作用。如果两个人的听力水平相当，心理状态不同，考试的结果也会相差很大。 2.教师的听力训练安排不合理影响英语听力教学。学校及教师在实施听力课程训练安排时，如果某些训练安排不够合理，欠妥当的话，会影响到学生的信心、注意力和兴趣，从而产生负面影响，降低听力教学水平。 3.学生语言文化知识的不足影响英语听力教学。语言文化知识是学好英语语言的基础，英语听力也会受到语言文化知识面的影响。如果学生的语音、语法、词汇以及文化知识不足，势必会对英语听力造成不小的负面影响。 4.学生的不良学习习惯影响英语听力教学。我记得我国著名教育家叶圣陶曾经说过这样一句话：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”良好的学习习惯就像催化剂一样，能够加速学习进程，提高学习效果，起到事半功倍的作用。然而，有的学生在听力过程中不善于养成良好的习惯，久而久之，听力水平就难以提高。 二、提高听力技巧的方法 1.抓住基础部分,排除各种障碍。抓住基础部分,主要是指识记大量的词汇、能够进行标准的发音以及懂得一些基本的语法知识,这在英语的听力中是很有必要的。词汇量大,在听的过程中就能避免或少犯一些错误。标准的发音,可以让大家准确地理解所听内容含义,积累一定量的语法知识。掌握一定量词汇的语音、词义是理解一篇听力录音的前提,增加词汇量是克服听力词汇障碍的一个重要手段,具备较好的语法技能则又会使学生如鱼得水。 2.合理利用教材,进行规范训练。教材的配套磁带对听力很有帮助。教材的磁带分为领读和听力测试，在教课文时可用磁带教读，只是磁带中的有些句子特别长，学生读完整句很难，教师可以在适当的地方按暂停键断句。 在平时训练听力测试题时，可这样来完成：(1)先给学生两分钟看题，读懂各句子的意思，用笔勾出自认为是重点的词汇；(2)不动笔做题，集中精力听，然后抽学生说出主要内容;(3)让学生边听边做；(4)让学生精听，跟着磁带读，检查答案。 下面介绍一下解听力题的方法。 (1)先看题。看题的目的是降低难度，尤其是文中的人名、地名、专用名词等。让学生在脑海中预先有一个印象，不至于听到词语时听不懂，心里紧张。 (2)边听边记。有些材料中的信息不是直接可用的，而需要经过推理换算才能得到结论。例如：A: How old are you? B: My brother was born in 1990, he is two years older than me.Q: How old is A?在听时要简要记下：in 1990，2，联系今年是2013年，经计算才能得到答案。所以，做听力时要养成记笔记的习惯，并且要用速写的方式。如：Two orsquo;clock 记作2:00，December记作Dec。 (3)听关键词。文中的关键词如果没把握好，就会导致断章取义，选错答案。例如：W: hi, Bill! Shall we go out for a walk? M: Irsquo;d love to. But I have to get ready for tomorrowrsquo;s math exam.从but 后的内容知道，M不去散步，但如果只听一个Irsquo;d love to就选，正好选错。最常见的关键词有：含but, although的转折句，含because, so的因果句，含if, unless的条件句。 (4)注意句子中的弱读、连读、失去爆破现象。有些弱读的音节或词汇基本听不出来，要借助重读的音节或整个句子来推测词汇。例如：Hawaii is too touristy. Hawaii一词的第一个音节就听不出来，根据后面的音节[w