浅谈政治课中调动学生内因的几点尝试.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈政治课中调动学生内因的几点尝试 房秋梅　山东省寿光市洛城一中　262705；安庆扬　山东省寿光市纪台一中　262722 摘　要：素质教育认为：学习是主、客体相互作用的过程，要实施素质教育就必须重视学生的主体地位，发挥学生的主体作用。马列主义也认为：“外因通过内因而起作用。”如果能充分调动学生的内因，将会取得事半功倍的教育效果。 关键词：主动　兴趣　内因 十一届三中全会以来，党中央和国务院多次强调“以德治国”的方略，并在全国范围内推广和普及《公民道德建设实施纲要》，力求提高整个国民的思想道德素质。中学生是祖国的未来和民族的希望，他们的思想品德修养如何以及能否形成良好的人生观、世界观、价值观，对我国能否顺利实施“以德治国”的方略意义重大。因而思想政治教育作为中学德育工作的主要途径，其作用也显得越来越重要。然而长期以来，由于政治课内容比较枯燥、难理解，大部分学生不喜欢甚至讨厌学，在教育活动中仅仅是为了应试而学，没有能从自身修养需要出发积极主动地学习，造成了近些年来我国校园乃至整个社会德育工作的被动局面。所以教育部明确提出了当前基础教育的一个迫切任务就是实现由“应试教育”向“素质教育”的转变。而素质教育认为：学习是主、客体相互作用的过程，要实施素质教育就必须重视学生的主体地位，发挥学生的主体作用。马列主义也认为：“外因通过内因而起作用。”如果能充分调动学生的内因，将会取得事半功倍的教育效果。那么怎样才能调动学生的内因，使他们积极主动地学习政治课呢？根据我多年在基层的教育工作经验，我认为教师必须在教育活动中贯彻“学教并重，以学为本，学是内因，教是外因”的原则。下面我就来谈谈在教学活动中调动学生内因的几点尝试，恳请广大同仁斧正。 一、教师应注重自我“充电”，善于发挥特长。 作为教师应该是知识型、全能型的，这是沟通师生关系良好的前提条件。有了这个条件，教师才能与不同类型、性格和爱好的学生接触交流，从而调动每一个学生的学习积极性。要做到这一点，就需要教师平时注重自我学习，扩展自己的知识面，培养广泛的兴趣，这样才能面对不同的学生，从不同的角度与之谈心交流，而不致于面对学生无话可说或充当旁观者、教训者。此外，教师善于发挥自己的特长，也能调动学生学习的主动性。比如，我平时喜欢音乐，在讲“社会主义代替资本主义是必然趋势”这一内容时，我在课堂上演唱《社会主义好》这首老歌，学生听后引发了深厚的兴趣，我顺势利导：社会主义制度好在哪里？学生们都能从对歌词的理解进而在课本里找到答案。 二、教师应多主动接触和了解学生，善于运用情感教育。 在教学活动中，任课教师与学生相处的时间是有限的，因此，教师应设法在课前课后多接触了解学生，把握学生的思想动态、兴趣爱好，这样不仅能拉近师生的距离，也便于教师因“生”施教。 例如，去年我带的初二年级一个班的学生，大部分学生对政治课不感兴趣，但爱动脑筋，对法律知识、案例分析颇感兴趣。于是我针对学生这一特点，投其所好，在上课时尽量把课本知识分解成一个个案例，让学生思考、分析。这样学生学习的主动性调动起来了，教学任务也能在轻松愉快的氛围中顺利完成。 三、教师应积极开展各种多样的教学活动，给学生提供施展能力的机会。 教师在授课过程中，要尽可能通过各种形式活跃课堂气氛，如巧设案例提问学生、开展课堂讨论、走出校门参观访问或者参加社会实践活动等。这样做能让学生更多地发挥自己的主观能动性，使他们通过参加活动体会到自我的成就感。例如，我在讲到初二教材中关于“法定继承”和“遗嘱继承”时，就汇集教材中的知识点编成案例板书出来，然后要求学生运用课本中的知识充当“法官”进行“断案”。让学生顺着思路回答：案例中的财产应按何种方式继承？假如按这种方式继承，哪些人有权继承？哪些人无权继承？为什么？通过这样一层一层导入，一问一答，学生智慧的火花点燃了，探索知识的能力被推动了，主要知识点也在轻松愉快的气氛中学到了。 四、教师应结合时事教学，善于运用幽默激发兴趣。 中学生正处在长身体、长知识的时期，对外面的世界充满了好奇，因此，教师若能在教学中结合时事、新闻、信息热点，把课本知识与时事热点问题结合起来，理论联系实际，将会激发他们的好奇心，从而能主动地了解理论知识，来解答他们在现实中遇到的问题。如我在讲到社会主义本质时，让学生讨论我国西部大开发的必要性；在讲到社会主义精神文明建设时，让学生分析禁止“法轮功”的原因。这样紧扣教材，理论联系实际，学生主动学习的兴趣自然而然地提高了。 总而言之，“条条道路通巴黎”。在教育教学活动中，学生的特点不尽一致，各地区有自己的特点。作为教师来讲，只有在