浅谈教师角色的转变 王海燕.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈教师角色的转变 王海燕 王海燕（化隆县二塘中心学校 青海 化隆 810900） 【摘要】随着科学技术的迅猛发展和社会的变革，教育的目标、内容和方法都在发生着巨大变化，因此，教师要不断学习新的教育理念和方法，在教学过程中不断转变自己的角色。 【关键词】新课程；教师角色；学生；转变 在当前全面推进素质教育的形势下，随着课程改革的进行，新教材的试用，教师的教育观念、教育方式、教学行为等都发生了很大的转变，教师在教学中的角色也必须随之改变，才能适应教育改革发展的需要。 1.师生合作，做课堂学习的建构者 在新课程环境中，教学过程被看成是师生双方积极主动、共同发展、动态生成的过程。这一过程是教师和学生对客观事物的意义进行合作性建构的过程，而非单纯的“客观知识”传递。教案、教参、教材是课堂教学的资源，教师和学生需要共同开发和利用这些资源。教师需要进行资源的整合、分割和重新构建，然后通过与学生的互动，形成丰富多彩、富有情趣、学生易于接受的知识。把教材的静态知识转化为动态的、生成的教学资源，把课堂的“复制知识”转变为动态的、生成的课堂，从而使学生主动的获取知识。 所以，教师要把自己置于开放的环境中，成为课堂资源的积极建构者。教师的角色转变了，学生的角色也在转变，由被动的学习转变为主动的学习，成为课堂上真正的主人。 2.平等交流，做学生学习的服务者 教师不能把课堂视为自己的课堂，而应该把课堂还给学生。教师不能作课堂的统治者，因为统治者总免不了令人“惧怕”。教师应该从统治的“神坛”上走下来，与学生融为一体。 随着信息时代的到来，有了课堂之外各种媒体信息的传递，学生获取知识速度之快、范围之广、内容之丰富，远远超出了人们的想象，学生在某一方面的知识甚至超过了教师。所以教师应该成为学生的朋友，由课堂的统治者转变为学生学习的组织者和服务者。为学生创设积极的学习情景服务，为学生克服困难服务，为学生课堂学习氛围服务。努力营造出民主、平等、和谐、愉快的学习氛围，使教师、学生在平等、愉快的状态下进行交流。 3.理性修剪，做学生成长的引路人 “园丁”是令人尊敬的，但“园丁”又是令人遗憾的，因为园丁把花木视作“另类生命”。园丁在给花木浇水、施肥的同时，还要给它们修枝、造型，按照自己的审美标准把花木塑造出来供人们欣赏。在园丁看来不合自己情趣的“歪枝”、“残枝”是可以“判死刑”的，他们可以随意“修剪”，可以培育出以曲为美的“病梅”。 然而教师与学生的生命同源。教师应该允许学生的缺点存在，应该允许奇才、偏才、怪才、狂才的发展。应该给学生的成长引路，给学生的人生导向。而不是限制学生的发展空间，更不能给不服自己管教的学生或有某种缺陷的学生“判死刑”；应该多一些爱心，多一些对“问题学生”的理解与关怀。理性地对待各类学生、各类问题，将学生的缺点当作财富来施教。 4.帮助引导，做学生进步的促进者 新课改要求在教学中改变“过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动探究、积极合作、勤于动手”，主动获取知识。为此，教师在课堂教学中就要积极“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导帮助下主动地、富有个性的学习”，这意味着教师应从知识的传授者转变为学生学习的促进者。 传统教学的“教师讲、学生记、教师的单纯知识传授、学生的被动接受”已不适应新时代知识获取的途径。教师传递知识的职责越来越薄弱，取而代之的更多的则是“激励、鼓舞、唤醒”。教师越来越成为一个顾问，一个意见交换者，一位帮助发现真理而不拿出真理的人。 5.走下讲台，做百家争鸣的导演者 以前教师把自己置于课堂的中心，课堂教学成为个人表演的舞台，只关注自己怎样讲，却忽略了学生的感受，忽略了学生的参差不齐；重视知识的传授却忽略了学生对知识的认识和接受；“垄断”了课堂的发言权使学生处于“哑巴”境地。而新课程把教学视为师生交往的过程。“交往意味着参与、平等的对话”，为此应尊重学生，变“一言堂”为“百家争鸣”，把课堂变为师生交流的场所。在师生交流的过程中，共同构建真理的发现途径和问题解决的路径。 因此，在新课程教学中，教师首先要走下讲台，深入到学生中去，同学生建立平等的关系；其次，要给学生足够的发言权，多用一些鼓舞性的语言；再次，要努力创设开放的、良好的教学情景激发学生的求知欲和学习???趣，同时积极创设“百家争鸣”的平台。也就是说，教师要放下架子，平等的对待学生。 总之，教师要不断学习新的教育理念，在教学过程中要