浅谈数学中的兴趣教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈数学中的兴趣教学 爱因斯坦说过： “兴趣是最好的老师。”这句话十分扼要地说明了培养学生学习兴趣的重要性。一个成功的数学教师在教学中要有意识的培养学生学习数学的兴趣， 激发学生学习的最佳状态， 使他们会学、 善学、 乐学。因此课堂教学手段必须不断更新。运用灵活的教学方法，组织学生进行有效的学习， 使学生处于学习的兴奋之中。对于孩子来说， 喜欢 “玩” 的东西自然愿意 “玩” ， 并且“玩” 得乐此不彼。对于学生而言， 如果学习是一件快乐的事，而不是一件痛苦的事， 那意义就大大不同了。世界上有谁不愿意享受快乐呢？如若如此， 那么还有什么学不会的呢？我在教学中总结出激发学生学习兴趣的几点方法， 与大家一起探讨一下。 1 兴趣导入， 引入教学 我国古代伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。”在课堂教学中如果让学生带着好奇心、 求知欲进入学习， 那么将大大提高学生的学习效率。 例如： 七年级下册 “平面直角坐标系” 一章中， 学生不仅要掌握点的坐标而且四个象限的特点亦是重点。新课伊始， 我先进行小调查， “你们经常去学校门口的哪些地方？”学生们不知道我的葫芦里卖的是什么药， 纷纷踊跃回答。我顺势以学校前的十字路口为原点， 建立平面直角坐标系， 通过教师的描述学生寻找他们经常去的强盛超市、药店、书店等地， 一提到耳熟能详的地点时， 学生都能积极参加到寻找坐标点中来， 不知不觉已经进入学习状态。我在新授 “平方差公式”一节时是这样引入的： 用影片描述这样一个故事： 有一个狡猾的庄园主， 把一块边长为x的正方形土地租给老实巴交的张老汉种植，一年后， 庄主对老汉说： “我把这块地一边增加 5 米， 另一边减少 5 米继续租给你， 你也没吃亏， 如何？” 老汉一听， 觉得是没吃亏， 就答应了， 回到家中， 就把这事跟邻居讲了， 邻居却叹了口气， 告诉他说： “你吃亏了！” 老汉很吃惊， 聪明的同学们， 你们认为老汉有没有吃亏呢？为什么？这样引入一下子激起了学生的兴趣， 很顺利地导入了新课。数学 “源于现实， 寓于现实， 高于现实” ， 数学知识来源于生活实际， 生活本身就是一个巨大的数学课堂。如果脱离生活现实谈数学， 数学给人感觉往往是枯燥的、 抽象的。因此， 在新课引入时， 注意把知识内容与生活实践结合起来， 精心设问， 一方面是学生关心的话题， 能激发起学生的学习积极性， 另一方面使学生迫切想知道如何运用所学知识解决问题， 能唤起学生的求知欲。而趣味性的知识总能吸引人， 趣味性的问题总能引发学生对问题的探究和深层次的思考。在新课引入时， 多为学生提供一些数学史或其它有趣的知识， 既能激发学生的学习兴趣， 又能扩大学生的知识面。 2 巧句运用， 趣味学习 在数学史上方程有着重要的地位， 而解方程亦是学生学习的难点。所以在教学中我总结出一些简短的词语， 利于学生记忆与理解。解方程步骤如下所示： ①去分母： “用最小公倍数乘每一项” 。②去括号： 去括号包括倍数关系与非倍数关系两种，所以分类记忆。 a. “正不变， 负都变” 。（括号内部变号， 变为相反符号），例： +（a+b） =a+b， - （a+b） =-a-b； b. “倍数带符号乘每一项” 。 例： -2(a+b)=-2a-2b。③移项： “移项变号，不移不变” 。 （变号是指变为相反的符号）。④合并同类项： “合系数，抄字母” 。例： 2a+3a= （2+3）a=5a。⑤系数化 1： “x= （ ） ” ， 即未知数等于什么， 强调未知数系数为1， 而不是-1。学生在学习中通过简短词语的记忆大大提高了学生学习的兴趣， 同时增强了学生的记忆与理解能力。 3 难题考验， 快乐学习 通过一定的学习， 学生建立起了一定的自信心， 但是一遇到难题， 总不能知难而上，往往会产生退缩与依赖心理。这是勇攀高峰的绊脚石， 所以为了踢除这块绊脚石， 我总是在堂堂清练习中，设计一至两道难题， 并鼓励他们 “会了不难， 难了不会。你行， 你可以的” 。还经常采用学生间互相讲题， 互当老师的方法鼓励他们互助提高， 有时我也参与其中， 充当学生， 在民主的氛围中， 一道道难题不难了。当学生通过快乐考验攻克难题时， 脸上总是洋溢着别样的风采。就像是经历了风雨后， 看见彩虹般快乐与幸福。也许这就是学习的快乐吧。我们教师不仅要传授学生知识， 同时要让学习变成一种快乐的享受，只有这样， 未来的求学之路才不会是 “苦作舟” 。才能使学习更加高效。 4 注重知识的生成过程， 提高学习能力在新授 “平方差公式” 一节中， 情境引入后， 学生想到计算 （x+5）（x-5）， 来比较其结果与 x2的大小， 从而???境问题得到解决。此时我适时抓住契机，让学生画图来比较， 有情境