浅谈数学作业的评价.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈数学作业的评价 王波(雷波县松树乡中心校 四川 雷波 616550) 【摘要】教学细节, 是在教学中一些不易察觉的小处。细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧。关注教学细节，要把握规范化的细节；挖掘资源性的细节；捕捉过程性的细节；延伸问题性细节。教师要永远对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀，让教学细节回归“生命关怀”的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉充盈课堂。 【关键词】细节；资源；挖掘；捕捉 新课改对数学作业的评价，既要关注知识与技能的理解和掌握，更要关注情感与态度的形成和发展。评价的手段应多样化，以过程性评价为主。对于评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。评价要关注个性差异，保护自尊心和自信心。评价的目的是全面了解学习状况，激励学习热情，促进全面发展。数学作业的评价成为教师们探讨的课题，下面是个人观点供参考： 1.充分发挥评语的导向作用，激发学习兴趣 每次批改数学作业的时候，给文字性评语分三类:激励性评语、商榷性评语和期待性评语。对优秀学生评语：“你实在太棒了，老师为你感到骄傲，你被评为作业最认真的小明星，你的想法比老师的还要高明，听到老师的喝彩声了吗？”等。根据不同的情况，有时不便直接更正或改进，适当提示，引导去更正。这时会在更正处写下这样的话:|“相信你能自己发现题中的错误?不信找找看，如果改变一下思路，这样做是不是更好? 老师讲的课，你听明白了吗?”等。同时，作业批改中适当写下了一些期待性评语，效果也是很明显的。如：“欢迎下次继续光临智慧乐园，期待着你的进步，你愿意再试着做一次吗？等。不要小看这些简单的评语，它们被学生尊若至宝。评析：此评语走进学生的心灵，关注发展，从内心深处赞赏和欣赏，与之建成和谐的师生关系，学生把作业当作与教师交流的机会。获得一种自我满足与成功感，在获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。 2.教师日常评价 对待学生作业本上的错误做法：取消僵硬死板、冷冰冰的“times;”，用具有人情味的“＼”来代替，等学生改正后再把“＼”变为“radic;”。这样一来，对自己的错题非常重视，为了寻找错误的根源，既问同学，又问老师，每道题都是深思熟虑后才进行修改，力求做到完美无缺。起初没想到这种方法的效果会这么好，既调动学习数学的积极性，又提高计算和理解问题的能力。还充分发挥作业评价的激励、引导、养成、交流的功能，根据不同学生的个性特点和作业的具体情况，在学生作业后面写几句针对性的评语，目的是让优等生“锦上添花”，中等生“激流勇进”，学困生“后来居上”。作业评语中，很少用“优、良、合格”这种枯燥无味的词语，大多采用温馨激励性的评语。如：对作业书写认真、正确率高的优秀生写道：“看到你的作业老师真开心，这简直是一种享受！有你这样的好学生感到很骄傲！”对解题方法新颖别致的学生，会满怀激情地写道：“真是青出于蓝而胜于蓝，你的方法比老师的好多了，老师谢谢你！”对成绩较好但由于粗心大意在作业或测试中总有点儿遗憾的学生，会衷心地告诫他：“搬开前进的绊脚石—粗心，奋勇前进，你会发现99与100是不同的两个世界。你的答案离正确答案只有一步之遥了，再走一步就对了。和细心交朋友是最大的快乐，尝试一下吧！”对成绩较差的学生，只要发现有一点点进步，会毫不吝啬的写道：“这星期作业进步真大，老师看在眼里，喜在心上，努力吧，成功在眼前！你的进步表明了你的实力，一定行，老师在为你加油。”等。评析：这种带感情色彩的评语感受到关爱，体会到老师的良苦用心，于是奋发向上，成绩越来越好。 3.教师创新的评价 作业批改是对学习效果的评价，也是获得反馈信息，及时调控的先决条件。评价内容：检查学生的学习习惯。按时完成作业、作业整洁美观、书写规范、作业正确程度等，也考查完成任务的意识和能力。评价形式：采用星级评定、等级评定和描述性评定相结合。 星级评定是教师根据学生作业完成的正确率给出相应的5★；等级评定与作业正确率无关，是以学生作业的书写工整、干净为依据，在星级旁边加上“优、良、中”或“A、B、C、D”，如：“5★+良”表示作业准确率较高但书写情况有待于提高。教师结合平常批改作业的过程进行，除了进行星级等级评价，针对作业中的进步或独特的见解等及时给出“精而短”的评语。评析：用简短的文字描述作业中的闪光点，指出不足，注重及时的正确引导，激励创造。 4.改“╳”为“△”，保护自尊心，促进身心健康发展 批改数学基训时，发现有的题目，如：在方格图里画轴对称图形，如果打“╳”，学生就没有地方订正，于是就给学生打“△”，让学生擦掉重写，订正后