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精品论文 参考文献 浅谈提高初中生学习数学的主动性 陈宗海 〔摘要〕同其它学科相比，初中数学的 抽象性客观上增加了学生学习数学的难度， 从而挫伤了部分学生学习数学的积极性，甚 至使个别学生学习数学极其被动。这种现象 在农村初中较为普遍。如何有效地改变这种 状况，充分发挥学生学习的主体作用，调动 学生学习数学的积极性，从而大面积提高教 学质量，是一个值得探讨的课题。 〔关键词〕初中数学学习主动性提 高 同其它学科相比，初中数学的抽象性客 观上增加了学生学习数学的难度，从而挫伤 了部分学生学习数学的积极性，甚至使个别 学生学习数学极其被动。这种现象在农村初 中较为普遍。如何有效地改变这种状况，充 分发挥学生学习的主体作用，调动学生学习 数学的积极性，从而大面积提高教学质量， 是一个值得探讨的课题。本文就此问题谈点 自己的粗浅看法。 1 营造氛围，减轻学生负担 教学必须以学生为中心，因为学生掌握 知识的过程实际上是学生个体的认知结构 的建构过程。因此，教学首先应为学生营造 一个民主的生动活泼的学习氛围。特别是每 学期第一课，应把着眼点放在调动学生学习 的积极性，创设学生学习环境，培养学生良 好的学习品质上，而不应给学生提过高的不 切合实际的要求。如可给学生讲述一些数学 家的生平事迹，数学的发展史，数学在实际 生活中的应用等。在日常教学中，更应突出 学生的主体性，分层教学，小组合作，师生交 流，使每个学生都能参与到数学的学习过程 中来，并在合作、交流、探究的过程中，找到 学习的“切入点”和“突破口”。不仅如此，家 庭和社会教育也要营造氛围，给学生减负， 特别是减轻学生的心里负担。 2 逐步摸排，把握学生学习障碍 教师的一切教学活动，都应建立在学生 的学习实际基础之上，也就是说，教师要非 常了解自己的学生。这样的教学才有针对 性、目的性。怎样才能了解学生个体和班级 整体的实际呢？光看学生的成绩是不够的， 要深入学生实际，通过日常谈话交流，教学 交流，课外解题交流，逐步摸排，要将学生实 际的欠缺追查到具体的知识点上。给学生补 习这些知识点的同时，更要从思想方法的高 度去引领学生，不仅使学生会解一道题，而 且使学生会解一类题，进而触类旁通，融会 贯通，逐步提高解决问题的能力。当学生在 数学学习中取得进步时，教师要及时肯定和 鼓励。总之一句话，教师的教学工作不应表 面化而应细化，给学生切合实际的帮助，帮 助他们逐步克服数学学习上的知识障碍、心 理障碍，从而逐步增强他们学习数学的信 心。 3 指导学法，提高学生学习效率 绝大多数学生，数学学习困难，不是智 力欠缺，而是欠缺思维，归根结底是欠缺学 法，不知从何处“下手”。这就要求教师在平 时对学生的学法加以指导，使他们做到以下 几点：①制定合理的学习计划；②安排时间 课前预习，要将重要的概念、法则、定理做标 记，预习过程中出现的问题及时批注，以便 于在课堂教学中留意解决；③按时完成作 业，作业不抄袭，不马虎，不应付，力争保质 保量；④定期复习。合理安排复习周期，一般 有周复习、月复习、学期复习等；⑤注重交 流：与同学间的交流解题经验，与老师交流 学习心得。在课堂教学上，教师不仅要有灵 活的教法，更应注重学法指导，使教法学法 化。学法指导，必须结合具体的教材来选择。 如教“分式的运算”，可用“类比”的方法，让 学生对比“分数的运算”来建构知识，从而， 分式化简、通分，加减乘除运算都能与分数 的相应知识“接轨”，大大降低了理解和学习 的难度。 对于“二元一次方程组”的学习，可 用“化归法”，使学生掌握“多元方程一元化” 的消元思想。 4 教法多样，激发学生学习兴趣 数学本身是丰富多彩的，但为什么还有 大量的学生不喜欢学习数学呢？有一部分原 因也在于我们数学教学的方法不尽人意，缺 乏魅力。数学知识的理解掌握并不是简单地 把知识罗列、堆集起来，让学生去死记硬背， 而是需要一定技巧和艺术，需要教师用尽可 能活泼多样地方式去引导学生理解知识，掌 握知识。谚语说得好：“变化是生活的调味 剂。”优秀的老师深谙此道，总是能利用一切 有利于教学的手段来吸引学生的注意力。 4.1 利用多媒体激发学习兴趣。运用多媒 体教学能有效地克服传统教学的不足，将教 材具体化、形象化，并能根据教学内容的需 要，将教学内容在大与小、远与近、快与慢、 零与整、虚与实之间，实现灵活的相互转化， 从而使教学内容涉及到的事物、现象、过程、 情境，交融地再现于教学中，克服了传统教 学的单调模式，达到声画同步的教学效果， 使学生的学