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精品论文 参考文献 浅谈提高初中英语教学效率 王银格 河北省平乡县第四中学 摘要：每位教师在初中英语教学上多动脑筋，大胆创新，使课堂教学充满生机和活力，就能与学生一起体验进步和成功的喜悦；老师对班级学生的整体有进一步的了解以及研究，做到知己知彼，百战百胜，让学生在新课标下更能轻松又愉快地学习英语。 关键词： 初中英语 教学效率 提高 一、培养学生阅读能力，提高阅读技巧。 在初中英语教学中，阅读教学已经占主导地位，从而关系到阅读教学质量，最为讲究的首推提问设计。课堂提问，是一种教师提出问题，引导学生运用已经学过的知识经验，回答教师提出的问题，从而获得新知识的方法，是课堂教学使用率最高的一种教学手段。教师提问设计的得体、精巧，能把学生引入“问题情境”，激发学生探索知识和阅读的欲望，培养他们表达的兴趣和习惯，引导他们积极思考，促使他们掌握知识发展智力； 能充分地激发学生的思维活动，使学生通过独立思考获取知识，积极探索，智力活动的积极性得到充分调动， 对发展学生的英语语言表达能力能起到极大作用。 教师不仅要教学生怎样依据不同的阅读目的或阅读任务选择不同的策略，而且要使学生自如地进行策略的切换和综合运用。此外，特别要注意句子的完整性，人称、时态和语态等的一致性和行文的连贯性等。为了使文章连贯，要恰当地使用连接词。书写要细心、工整、避免涂改。 二、创造一个轻松愉快的学习环境 传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，无兴趣可言，即使那些认真学习的学生，也是为分数不得已而为之。但就多数学生而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。 课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学。为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”。 语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻，声形意有机结合，学生学得才有趣，掌握才准确。教师讲解忌繁、杂、重（即繁琐、杂乱、重复），要精讲，长则生厌。要变讲为提问，保证学生大量的时间是在参与而不是旁观者，让学生证学中用，用中学，只有这样学生才会感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生来实践。这样，使每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。 三、从记单词入手，初步构建学好英语的词汇量工程 要想熟练地使用英语这一工具，就必须拥有较高的词汇量，这是英语的一个重要特点，而要拥有一定的词汇量，就必须从记单词入手。记单词，这是大部分人都特别头疼的事，对于中学生来说，也同样如此。虽然他们正处于记忆的最佳期，但如何去记才能取得最佳、最快、最牢固的效果，从伊始我就加固这已经建起的兴趣之桥，利用一切可以利用的机会教他们如何再进步。 根据不同学生的不同要求，教他们一些便于记忆、巩固的方法。如音标记忆法、归纳记忆法、情景记忆法、构词记忆法、日常生活记忆法等等，这给有些有畏难情绪的同学提供了继续迈步的动力，使一些决定放弃英语学习的同学也想再试试。 另外，书写也不容忽视，除了正规、准确、美观之外，还需要高速度。为达此目的，我在初一年级要求他们从一开始，首先必须写好字，写正规字，并练习快速写正规字。我在所带的两个班搞了一次速写比赛，取得了较好的成绩，两个班中字写得比较差的同学只有两三个，相当一部分学生的字写得相当漂亮。 四、培养学生的自信心，养成良好的学习习惯 培养学生的自信心，就是引导学生以一个良好的状态进入到英语学习中，逐步克服学生对英语学习的畏惧心理。这就要求我们老师要正确认识学生，爱护学生。真心和学生沟通，做学生的良师益友。我校的地理位置属于城乡结合部，有不少学生是附近农村子弟或是外来务工子弟，与城区孩子在英语学科的基础有很大的差异，个别学生就连26个英语字母的发音都不能标准读出，更不要指望这些孩子在单词和句子以及语法方面有良好的基础。对于基础差的学生，更要表达出对他们特别的关怀，我常对学生讲“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“keep up your courage please”、“We believe we are the best”等等激励话语，并鼓励学生大胆地 “表现自己”。学生基础差，更需要老师用自己特有的人格魅力感染鼓励他们振作起来，愉快地全身心地投入学习中。刚进入初中，就要做好小学和初中知识的衔接，