浅谈提高农村小学阅读课堂教学的有效性.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈提高农村小学阅读课堂教学的有效性 黄钰虎（贵港市港南区桥圩镇中心学校 广西 贵港 537100） 【摘要】当前农村小学语文阅读课堂教学仍然存在着许多不容乐观的地方。比如，有些年长的教师尚未确立学生是教学的主体意识，训练意识不强等；有些年轻的教师过于追求热热闹闹的课堂教学等，导致农村小学语文阅读课堂教学的有效性不高。经过多年的实践，我觉得要提高农村小学语文阅读课堂教学的有效性，必须做到“简简单单教语文，扎扎实实求发展”。 【关键词】提高；阅读教学；有效性 我作为一个农村小学的语文教师，常常在思考一个问题：如何提高农村小学语文阅读课堂教学的有效性呢？经过多年的实践，我觉得要提高农村小学语文阅读课堂教学的有效性，必须做到“简简单单教语文，扎扎实实求发展”。那么又如何实现这个理念呢？我想从下面几点去做。 1.让课堂充满“动情诵读、静心默读”的“读味” “读”应该是阅读教学永恒的主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念，“书声琅琅”应该是阅读教学的主要特征。小学语文新课程标准明确提出：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在这里我从三个层面去谈谈我是如何落实课标提出的“朗读”的要求的。 1.1能用普通话正确地朗读；农村学校里学生读不准课文的现象尤其严重。首先是受方言的影响，普通话不过关。其次是识字能力不过关。不是这里多字，就是那里少字或者读错字。对于农村学校，我看教师首先得抓实“读准工程”。课堂上狠抓生字的认读，狠抓生词的认读。在这个环节，我常常用多种形式的读让学生提高读准生字词的能力。比如，拼读生字、带拼音直读生字词、去掉拼音读生字词、小老师带读、学生个别认读、开火车读等，让学生在课堂上就解决读准生字词的问题。其次要让学生养成勤查字典的良好习惯，特别是中高年级的学生，在读书中遇到不懂的字，要多让学生通过查字典去解决，这是提高普通话水平的最好的途径。解决了这些问题，也就达到了“能用普通话正确朗读”的要求。 1.2能用普通话流利地朗读；农村学校里还有相当部分学生读不通顺课文、读不流利课文的现象。我认为解决这个问题的方法是：首先教师要对课文中的长句、难读的句子和难的段落进行细致的指导，有必要时还要给学生做句间语意停顿的划分，让学生不读破句子，进而过渡到通读全篇，这样的指导才有效果。再次，教师范读也能提高学生读流利的能力。 1.3能用普通话有感情地朗读；阅读教学中的活动，离不开学生对文本有感情的朗读。语文教学的最高境界是教师、学生、作者三者的情感通过有感情的朗读文本语言达到共鸣，有感情的朗读正是个体在阅读活动中的一种情感体验，是一种个性化的行为，是情感的自然流露，而不是让学生机械地模仿，因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，学生在理解文本上就会有独特的见解，见解不同，朗读的感情也会不一样，我们必须尊重不同学生的不同见解，放飞他们朗读的翅膀，让他们尽情的展示个性独特体验的亮点。如：我在教学《荷叶圆圆》一课的第二自然段时，我先让学生用探究的方式去学习理解本段的内容，然后要求学生在理解的基础上去有感情地朗读。结果有个学生用稍慢的语速，轻柔的语调去读，仿佛自己置身于荷叶上，正在悠闲憩息。我问他为什么这样读，他说：“我睡过小弟弟的摇篮，轻轻动一下，躺在里面好舒服好舒服。小水珠躺在荷叶摇篮里，摇啊摇，也会好舒服好舒服的！所以我慢慢地读，轻轻地读，就读出舒服感了。”我趁机评价道：“是啊，老师也感到好舒服好舒服了。”接着另一个学生站起来，用略显高亢的声音读起来，还特意把重音落实到“亮晶晶的眼睛”上。读完他抢着说：“小宝宝在摇篮里摇啊摇，一定快乐极了！小水珠在荷叶摇篮里摇啊摇也一定快乐极了！所以我用快乐的语气去读。”“啊，真是一颗快乐的小水珠！”我感叹道。这样课堂很快活跃起来，有的用轻快的语气去读，有的用欢快的语气去读，有的还用了滚动的语气去读。通过学生的朗读，我们不难发现，学生已经深刻地理解了文本，并且通过自己的朗读把这种感悟表达了出来。 这样的朗读，不是老师强加给学生的，而是通过学生自己潜心会文，领悟文本内涵而产生的思维火花。是学生在用自己的心灵演绎文本，诠释文本。这样的朗读，学生不仅读出了个性，而且读出了对文本的深刻理解，读出了祖国语言文字的奥妙。我想，这才是《新课标》提出个性化阅读的主旨所在，也是扭转农村学校里学生 “咿咿呀呀像唱歌”的唱读局面的好方法。 此外，语文课还要让学生静心默读。语文教育专家史绍典先生曾说过,全班学生沉浸于作品中的静悄悄的默读场面同样是撼人心魄的,也是最利于学生体验的。教师在训练学生默读时,要求学生做到：心到、眼到、手到，引导学生边默读边思考,或者启发学生质疑等,从而让学生真正掌握默读