浅谈数学兴趣的提升.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈数学兴趣的提升 殷冀华　河北省馆陶县职教中心　057750 兴趣是最好的老师，学习数学也是如此。培养和提升学生的数学学习兴趣，能够帮助学生进一步明确数学学习意义，激发更大的学习欲望与更强的学习动力，从而有利于提高数学教学质量，提高学生的整体素质。培养学生学习数学的兴趣是学习活动中重要的心理因素，它可以使学生对数学知识有顽强的追求和积极的探索。培养兴趣应在教学过程中结合数学知识教学进行。特别是高中学生对学习目的、任务已经有了明确的认识，建立了一定的数学概念和理论体系，在他们的大脑中也健全了数学逻辑关系。根据他们的思维特征，在学习和延伸有关知识的两大环节中，一定要重视作为非智力因素的情感过程结合教材，努力创设新奇、新异、新颖的问题情境，注意激发和培养学习兴趣，使直接兴趣转化为学习的间接兴趣。 一、根据学生的特点从直观形象中培养学生的数学学习兴趣 一是抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。在教学的进行中，教师应根据教材的重点、难点和学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有趣的提问，以创设最佳的情境，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效果。 二是抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，以激发学生的学习兴趣。学生对数学的学习兴趣是在每一次主动学习活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨帮助学生获得成功，让学生从中获得喜悦和快乐，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步增强学生学习数学的兴趣。 学生的思维是从具体到抽象、从形象思维向抽象思维转化的。特别是低年级小学生的思维带有明显的具体性、形象性特点。因此在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的事物充分调动学生的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以丰富深化感知。和学生进行情感交流的另一个方面是：教师通过数学或数学史学的故事等，来让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理的及他们的治学态度等。比如：给学生讲“数学之王──高斯”、“几何学之父──欧几里德”、“代数学之父──韦达”、“数学之神──阿基米德”等数学家的故事，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也受到了教育，起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。如此培养学生学习数学的兴趣，既有助于提高我们的数学教学质量，又有助于学生素质的发展。 二、在实践活动中培养学生的兴趣 “兴趣是最好的老师。 ”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境，要根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境，增强学习数学的自信心。 注意应用意识和实践能力的培养，是当前数学课程改革的重点之一。积极主动的活动是儿童获取知识、发展能力的重要途径。一年级学生掌握的数学知识较少，接触社会的范围较窄，在用数学的实践活动中，我多采取模拟现实与数学游戏相结合的形式，选择学生日常生活中经常遇到的活动内容，提出相关的数学问题，这样就可以给学生以亲切感。 总之，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识、技能，初步学会从数学角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。 三、应用恰当的方法激发学生的学习动机，培养兴趣 1、巧设悬念，激发学生学习的欲望。欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。 2、给予成功的满足。兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得了成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”（《给教师的建议》） 3、及时反馈，不断深化学习动机。从信息论和控制论角度看，没有信息反馈就没有控制。学生学习的情况怎样，这需要教师给予恰当的评价，以深化学生已有的学习动机，矫正学习中的偏差。教师既要注意课堂上的及时反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况