浅谈数学合作教学法.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈数学合作教学法 （四川省成都市双流区公兴初级中学 四川 成都 610200） 　　【摘　要】 合作对于提高学生综合能力和优化课堂效果显著。作为一名初中数学教师，作者感触颇深，特作以下尝试，以期提高初中数学合作教学有效性。 　　【关键词】 初中数学 内涵 举措 合作交流 　　中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2016）10-0090-02 　　《新课程标准》提出：有效学习活动不仅是单存的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究和合作交流是学生学习的重要方式。新形势下的教学不仅关注教学活动，更关注学科学习活动的过程。作为一名初中数学教师，我们应想方设法为学生构建一切有利于学生自主探究、合作交流的学习活动机会，促使他们在获取专业知识，形成技能和养成良好学习习惯。为此，课堂活动就是一个体验知识形成过程和学以致用的过程。在亲身实践中，和其他学生合作交流，总结一些经验和教训，进而又快又好完成学习任务。由此一来，提高了学生实践能力和创新能力，促使学生学会和其他学生在合作和交流中获取更好的学习方式，提高学习能力。 　　一、初中数学教师应精准把握合作交流的内涵 　　合作教学是将全体学生分成若干学习小组，此时，我们数学教师需要科学组织和整体把控，在课堂教学中，采取多种多样教学形式，促使师生之间，生生之间良性互动和有效和做进而共同完成学习任务的一种学习模式。为此，应注意以下几点： 　　1 在科学教学中应彰显学生学习自主性。合作教学中师生是一个相互影响和交流合作，进而有快又好完成教学任务，为此，在教学活动汇总，学生自始至终是学习的自主，而我们数学教师只是充当着引导者和组织者的角色。教师一切教学任务应为学生学习构建适宜氛围，进而提高学习兴趣，增强学习主动性，促使学生以更加开放和积极姿态投身入课堂教学中，在自主学习中获取专业知识，增强发现问题、分析问题和解决问题能力，进而促使学生养成良好学习习惯和充分树立学习过程自主性。 　　2 在合作教学中应促使学生思维得到发展。在合作教学中，我们数学教师应引导学生总结前人经验教训，去积极思考、充分动脑、开头训练和亲身体验数学知识形成过程，由此一来，不仅获取专业知识而且形成科学有效学习方式，由此一来，这远比在传统教学模式下学生消极被动的接受知识和机械记忆，学习效果好得多，而且还可以极大促使学生思维得到发展。 　　3 合作教学应有助于教学信息及时反馈。在合作教学中，师生之间信息反馈具有双向性。 教师可以在合作教学中全面和准确获取全体学生在学习过程的所见和所触，进而及时有效的优化教学方式，并结合学生年龄特征和认知思维，针对那些重点和难点进行循序渐进的引导，促使学生可以有快又好完成学习任务。 　　二、推动合作教学有效性举措 　　1 数学教师应积极构建适宜合作氛围。在合作教学中，师生之间的地位是平等的。现代教育教学研究表明：民主是创造力得以激发的基础和前提。因此，创造力和民主具有息息相关的联系，为此，在课堂教学中，我们数学教师应积极构建民主氛围，在问题中引导学生陈述己见和质疑发问。促使学生在合作学习过程中体验愉悦感和轻松感，此外在合作教学中，我们数学教师还应重组教材内容和精心设计教学环节进而贴近学生客观实际。比如：假如数学知识过于复杂和难度系数比较高，超过学生思维水平，那么这样的合作学习无疑是低效的。为此，我们数学教师应在设计教学环节中注意难易适当，在彰显教学重点的同时，逐步分解难点，促使学生不断提高自身思维水平。 　　2 充分利用引、读、议、练和结来优化合作教学。我们数学教师应贴近教材内容，在上课前，充分利用读问题引来促使学生明确教学任务，在积极性和主动性中为新课导入奠定基础。此外，我们数学教师应引导学生有意识和有步骤阅读教材内容，尤其是那些重点和难点，进而对教材内容形成初步认识。此外，在阅读过程中尤其是对那些数学概念、数学定律和数学性质等等内容进行一边阅读以便思考，明确这些知识形成和发展过程。此外，对于那些有分歧的内容，我们数学教师应引导学生分组讨论，在互相合作和交流中解决问题，此外，我们数学教师还应因势利导，进而提高阅读效果。此外，对于那些存在于各个小组的重点和难点，我们数学教师不应盲目讲解而是结合那些重点和难点的内涵进行有的放矢，促使学生拓展思维深度和广度的同时，在进行充分讨论，在陈述己见和交流合作中促使那些重点和难点得到有效解决。此外，对于那些表现优异的学生，我们教师应及时和有效的赞赏，以便充分激发他们学习数学积极性和提高思维能力。此外，训练有助于巩固旧知识，触及新知识的作用，为此，我们数学教师应精心设计训练题，彰显解题思想性和难点，对于那些简单的习题，学生可以在独立自主中解决，对于那些有一定