浅谈数学教学与多媒体教学的融合.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈数学教学与多媒体教学的融合 河北省新河县邢彦小学 田翠君 摘 要：素质教育提倡教学要多面发展，应结合时代要求，应用好多媒体辅助数学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，把教学时说不清讲不明的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识形成过程一目了然地展现在学生面前，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发了求知欲望，调动了学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。 关键字：多媒体 数学教学 融合 素质教育提倡教学要多面发展，应结合时代要求，应用好多媒体辅助数学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，能把教学时说不清讲不明的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识形成过程一目了然地展现在学生面前，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发了求知欲望，调动了学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。下面结合教学实践，谈一下数学教学利用多媒体技术教学后成效。 一、利用多媒体教学，促进教学观念的转变。 所谓“融合”，其核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去，在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作，充实教学容量，丰富教学内容，运用教学方法更加多样，更加灵活。融合不是简单的将多媒体教学作为一种教学手段与传统的教学手段想叠加，不是仅仅使用几张幻灯片，用一用事物投影。而是将信息技术真正的为教学服务。实现学生的学习过程交互化；实现学习中人与人参与；学习环境的时代化，全球化。传统的课堂教学正向着数学活动课的形式转变。教学中只有从学生的学习特点和学习规律出发，采用多种形式方法。让学生在体验中，在活动中学习。才能取得好的教学效果。 二、利用多媒体教学，创设丰富的教学情境 兴趣是最好的老师。根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。常常听到许多同学说，不喜欢数学，所以学不好。为什么许多的孩子对数学缺少兴趣呢？华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。 新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”，我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学科教学内容有机融合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活。 三、利用好多媒体灵活的分层显示功能，强化课堂教学的层次。 配合教学的多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画，这是其它媒体无法达到的。教学中，要充分利用这一优点，变抽象为直观、变静为动，动静结合，构成一个跃动的“思维场”，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁。运用现代教育技术，充分发挥多媒体技术的优势，可以创造大量在普通教学中难以应用的教学提示，引导学生在全新的教学环境中充分发挥其想象力，使其形象思维能力得到较好的发展。通过对现代教育技术的合理使用，使形象思维与抽象思维协调，同步进行，有效地培养了学生的创新能力利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识的效果。例如：在讲述数的分类、多边形分类、四边形的分类时，都可以编制带有提问与引导解答相结合的课件，层层深入地引导学生系统学习，这特别适用于数学复习课的教学。 四、利用多媒体便于实践，激发学生的创造思维。 在小学数学学习践中激发学生的创造性思维。而有些实践活动需要时间和材料的保证，而有些知识的正因为这两个原因而不敢让学生放手去实践和创新，多媒体技术就解决了这方面的问题。例如在教学“梯形的面积”时，如果照以往方法，让学生用纸剪拼一次，然后教师引导学生思考和推出梯形面积公式。上面的环节就占用了许多时间，一般老师让学生的探索到此为止，接下来就是对公式的应用。这样无疑是把学生的思维紧框在课本上，学生的创造性就受到束缚。为了解决这一矛盾，刚开始，老师可设问：“你有什么办法能求出梯形的面积？”这节课可采用电脑里的工具，让学生利用电脑对图形可切割、移动、