浅谈游戏在初中数学教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈游戏在初中数学教学中的应用 焦翠菁 河北省枣强县第四中学 数学游戏是一种大众化的智力活动，通过数学游戏设计学生的研究性学习，让学生亲近数学、了解数学、喜欢数学，主动的学习数学，从而达到数学好玩的境界。《中小学数学课程标准(一)》中指出：让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。数学游戏作为数学知识的一种载体,兼具知识性、趣味性和娱乐性,因而在课堂教学中引入数学游戏,能有效地激发学生的兴趣,使学生在已有的知识和经验的基础上,主动建构知识,获得数学思想。所以，数学游戏引入数学教学中，不但可解决教学疑难问题，更可以实现寓教于乐的效果，最终达到高效教学的效果。 一、数学游戏的重要作用 1、数学游戏能改变知识的呈现方式 例如，在讲授《三角形三边的关系》时，我把全班同学分成若干个小组，每小组发给不同长度的红色（任何两根小棒的和大于第三根）、黄色（有两根小棒的和等于第三根）、蓝色（有两根小棒的和小于第三根）小棒，让他们摆一摆，哪一种颜色的小棒能摆出三角形，并思考什么样的三根小棒能摆成一个三角形。大多数同学用三根小棒拼摆三角形，再测量小棒的长度，寻找能摆成三角形的三根小棒长度之间的关系。有几位同学却不摆三角形，只将两根较短的连在一起跟最长的小棒比较，便得到了答案。我赞许了他们的方法，更激起同学们主动探究其他方法的又一轮热情。最终，他们得到结论：当任何两根小棒的和大于第三根时，这三根小棒便能拼成一个三角形，从而推导出三角形三边的关系。这种方式能培养学生的求异思维和创新意识，使我们培养的人才不会是“录音机式”——只会重复他人之言的人，又不是“录像机式”——只会照搬和模仿他人行为的人。 2、数学游戏能提升情景的趣味程度 兴趣是最好的老师。在数学教学中，要想真正达到教学目的，就一定要解决学生的兴趣问题，学习的动机是直接推动学生进行学习的一种内在动力，当学生对数学这门课产生强烈的兴趣时，他们就会愿意学、主动学。 我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。根据现代心理学的研究表明，学习兴趣的大小直接影响学习的效果。例如，在讲三角形的外心时，为了加深学生对外心性质和外心的作法有个深刻的认识，我让学生作了一个这样的游戏：将学生分成若干小组，每组提供一枚针，三个三角形的纸片——分别为锐角、钝角和直角三角形，三个三角形的三个顶点涂成红颜色。首先，让学生拿出锐角三角形硬纸片和针，针任意扎在硬纸片内部，快速旋转它观察有几个红色的圆。接着讨论为什么是三个？针扎在何处是两个？针扎在何处是一个？为什么？同样，再观察直角三角形纸片和钝角三角形的纸片，又如何扎针旋转可得到一个圆。 3、数学游戏能激发学生的自主学习 教育家蒙台梭利的学说认为：“对学生的自由活动采取何种态度，是区分教育好坏的分水岭。”她对传统教育压抑学生自发冲动的做法给予了尖锐的抨击，认为：“纪律通过自由而来。”的确，要让学生自主探究，教师就应把课堂上的学习自由“还”给学生。 为做到让学生独立思考，热烈讨论，踊跃交流，我的尝试是：给予学生足够的空间与时间进行思维。在数学课堂教学中，我积极为学生创设展示思维的数学游戏，有充分的空间让学生展示思维，激励其主动探究问题。同时也给予学生充足的时间进行创造思维活动。如：在探索一次函数的图像和性质时，专门安排了一节课让学生研究一次函数的图像与k和b的关系。因为这个问题要分类讨论，部分学生有困难，于是进行了分组合作讨论。在学生探索了三十分钟以后，我请小组派代表交流，有不同意见的再作补充，最后我来小结。我深深体会到这样的效果比平时讲的效果好得多。学生有了充分的自由空间，能够在数学游戏思维活动中体会问题解决的整个过程，真正提高分析问题的能力。我在数学游戏中引导学生进行多向思维，激起了学生自主探究的兴趣。 通过巧设问题情境，以开放、探究性问题为引线，激发学生的好奇心和求知欲，坚持以学生自主探究为主的开放式教学，给学生充足的思考时间和充分的展示机会，真正点燃了学生思维的火花，学生的想象力和创造力令人惊讶，课堂上不同层次的学生都有成功的体验，不同的人有不同的收获。学生的创造潜力是座金矿，就看老师如何去开采。给学生难易适中的题目，放手让他们自己去探究，发现；给学生恰当的认知冲突，让学生自己去讨论，解决；给学生一个自由发展的空间，他们会回报你一个惊喜。 二、课堂中引入数学游戏的途径 数学游戏明显带有自由、娱乐、奇妙、生动形象等特点，加上中学生爱玩