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精品论文 参考文献 浅谈游戏在英语教学中的妙用 钟运兰 摘要：“提起学英语，难倒众乡亲”，这句话引起大家的共鸣。本文针对学生对英语学习兴趣的不足，用游戏教学，为上课创造良好氛围，帮助学生闯过思维低谷，通过游戏，创设情景，使学生充满自信，以及在玩乐中学得知识，从而促使他们认真学英语，提高成绩。 关键词：游戏；英语教学；创设情景；学习英语 游戏是整个英语教学中的一个有机组成部分，是情景教学的一种形式。由于英语是外来语，不像汉语那样容易接受，在大部分学校，尤其是农村学校，初中生学习英语一直处于艰难之中，尽管英语教师给出了很多所谓的好的学习方法，但是学生还是一直走不出学习英语的低谷。究其原因，这些学生在英语学习上陷入误区，他们一味地重视为考试服务，对书上的知识死记硬背，追求考试能取得高分。还有的学生则不惜把??量的时间都用到了背单词、课文，早背晚背，或者拼命地做大量的书面练习，最后考试则得不偿失，这时，学生会认为自己太笨，不是学英语的料。笔者认为，这种死记硬背的方法并非无效劳动，但确实是事倍功半，长此以往，学生最后会陷入不可自拔的泥坑。不管是前者，还是后者，其结果最终是殊途同归——放弃英语学习。 应用游戏教学，可以克服学生怕开口的心理，可以提高学生的英语实践能力，特别是口语能力和英语交际能力。应用游戏教学把教学工作变得生动有趣，引人入胜，从而调动学生的学习热情，充分发挥其学习的自觉性和积极性。只要教师和学生坚持这样做，你不难发现，以前不肯开口的学生现在开口了，以前认为很难的单词和课文现在都会了，并且运用自如。如此学习，学生会感觉轻松愉快，不知不觉中进入学英语的自由王国。 使学生对英语产生兴趣有各种途径，比如：朗读游戏、猜谜游戏、传令游戏等。将英语课上得形象生动，使学生学得兴趣盎然，乐于开口，这样自然而然能加速英语能力的提高。那么在英语教学中，教师该如何运用游戏进行教学呢？下面笔者就结合自己的教学实践谈几点体会： 一、采用游戏教学，可为上课创造良好氛围 良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳学习状态。民主、宽松、和谐的课堂气氛不是一蹴而就的，而是师生在长期教与学的双边活动实践中形成的，它是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”就是指兴趣。学生一旦对英语课产生了兴趣，就会自觉地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。上课时，由于刚上完了另一门课程，经过课间休息，学生们的思维兴奋点往往不在与本课课程相关的区域。如果此时教师能巧妙地应用游戏教学，就可以使学生情绪逐渐安定下来，使其思维中不该兴奋的区域逐步得到抑制，使该兴奋的区域逐步兴奋起来，把学生的兴趣慢慢地引向英语课的学习上来。 例如，有一节课笔者走进教室时，发现学生正在议论别的事情，心思根本就不在课堂上，于是笔者没有马上讲课，而是对学生说：“同学们，我们大家做个游戏，好吗？”学生一听觉得很新奇，马上安静下来。笔者笑着说：“这是一个接句游戏，由笔者先说一句话，然后你们接上一句与之紧密联系的话，”比如笔者说：“Irsquo;m very hungry.”你们可接着说：“You didnrsquo;t have breakfast this morning,”也可以说：“You have no money.”等等，看谁接得又快又好，“Now ,letrsquo;s begin.”笔者指着一学生说：“He is very tired.”有一学生马上回答说：“He had a long run.”笔者随即又说：“He bought a pen yesterday.”一学生说：“He lost it this morning.”笔者又说：“I knew a Japanese friend yesterday.”一位调皮的学生说：“You forget his name on the same day .”又一学生说：“He is ill in bed ,yoursquo;d better go and see him，or hersquo;ll die.”学生能集中精神应付，即使有些同学答错了也无所谓，鼓励他们开口，很快就形成了英语学习的氛围，接下来讲新课，学生的思维、心理、情绪都有了准备，这样的课学生轻松自如，学习起来就如鱼得水。 二、游戏教学有助于学生闯过思维低谷 从生理学角度来说，人的大脑细胞有时候敏锐、活跃，但有时又显得迟钝。如果大脑麻木时稍加刺激，脑细胞又会很快变得敏锐，活跃起来。中学生的注意力集中一次只能维持大概三十分钟，所以课堂教学过程中，随着教师的教学节奏，学生的大脑肯定会出现一些