浅谈游戏教学在初中英语课堂中的尝试.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈游戏教学在初中英语课堂中的尝试 王志全　甄秀丽　山东省寿光市上口镇第一初级中学　262700 《英语课程标准》中指出，激发和培养学生学习英语的兴趣是基础教育阶段英语课程的任务。教学有法，教无定法。传统的教学方法只会使学生昏昏欲睡，而游戏教学恰恰可以把枯燥的语言知识变成活灵活现的学习内容，激发学生的学习兴趣。因此，在教师可以根据自己的把握，通过设计恰当的游戏，挑战学生，激活课堂。 一、游戏教学的课堂效用和可行性 游戏教学可以活跃课堂气氛，集中学生的注意力，提高学生的记忆效果，培养学生的表演力和创造力。 初中学生刚从小学升入初中，他们还具有儿童的乐于玩游戏的天分，对课堂的投入以个人的兴趣为主。游戏教学能创造轻松愉快的学习氛围，打破沉闷的学习气氛；游戏竞赛法可以刺激学生的大脑，集中学生的注意力；游戏能使学生精神亢奋，强烈刺激学生的大脑，在玩、练、听、看的过程中学生能最快地接受外部信息，提高记忆效果；角色表演，如模仿打电话的情景、“act and say”(用表演的方式猜单词)等小游戏，能使所学的语言材料更加真实，使扮演者和观看者身临其境，更好地培养学生的交际能力和创造力。因此在初中阶段，特别是在七、八年级英语的基础教学中，用游戏引发学生学习英语的热情是十分重要同时也是最行之有效的方法之一。 二、游戏教学要注意的问题 1.游戏设计要有明确的目的性和实用性 教学游戏是为了服务于英语的课堂，所以既要有娱乐性，也要有教学性，不能让学生单纯地玩，一定要有目的性。例如，为了让学生更好地复习有关动作的单词，教师课前可以把表示动作的单词编成简短的句子，如wave your arm、shake your body、touch your nose等，然后玩Simon says的游戏。通过做游戏，学生巩固了这些动作单词，从而完成了教学任务。实用性是指游戏内容要有现实意义，与日常生活有关，如购物游戏、问路游戏、打电话游戏、失物招领游戏等等。游戏内容的实用性使学生认为学习英语是有用的，可以用所学的知识进行日常的交际，从而提高学生的学习积极性。 2.游戏内容要有趣味性、创新性和多样性 英语课堂游戏的使用，曾困惑过不少老师。不恰当的使用游戏，会出现两种情况：一是学生在上英语课时，只有出现游戏的环节，才认真参与；没有了游戏，当老师在教授知识点时，则没有兴趣。二是游戏新鲜感。学生玩过多次后，对游戏规则比老师更加了如指掌，老师再玩同一套把戏，对学生而言无任何吸引力。怎样才能让游戏充分地发挥它在课堂中的魅力？我认为游戏内容要有趣味性、创新性和多样性。 老师在课堂使用游戏之前，应该先设计好游戏的规则，并根据学生的实际情况来准备游戏，只有让游戏适合学生，才能使之有趣味性，激发学生积极参与。对一些在课堂上重复出现的游戏，老师可以就规则或玩法做出小而适当的变更，使旧游戏玩出新的花样。如在课堂上常用的大声小声游戏，即老师在领读单词时，老师读大声，学生则要小声地读出单词。操练时间久了之后，学生不再出错，游戏也就没有了它的乐趣。这时将这一游戏改为老师读单词时，会出现大声大声小声的情况，学生要将单词读为小声小声大声。这样增加了游戏的难度，并使旧游戏有了新的生命。最后，老师要明白游戏的作用会随着学生的逐渐张大，慢慢地失去它原有的光彩。随着学生年龄的增长，和对英语这一学科知识的积累，单一的游戏无法再满足课堂教学的需要。所以对于七年级的学生，尚无太多英语的语言基础，不好进行复杂的任务操练，游戏是将他们引入门的最好方法；而到了八、九年级，带有竞赛性质的游戏则是老师的最佳选择。 三、游戏教学对教师的要求 1.游戏教学要求教师首先要有课改的理念 教师不单是知识的传授者，更是创新者；对于教材的处理不再是按部就班，而应该根据学生的水平和需求，因材施教。学生也不再是被动接受知识和死记硬背，他们应该是知识的实践者、研究者和发现者。因此，在游戏的过程中，教师的角色首先是组织者、解释者、演示者(也可以选择学生为演示者)，然后是指导者、旁观者、评判者(学生也可以为评判者)或纠正者。 2.游戏教学要求教师要有扎实的基本功 除了扎实的语言基础知识和教学技能外，教师还应有敏捷的反应力和良好的歌唱、绘画、书法、指挥等多种才艺。只有这样，教师才能驾驭好课堂，带动学生参与游戏。此外，由于初中生的自控能力还比较差，容易过度兴奋而大声喊叫或发生小摩擦，所以教师在游戏前必须制定好游戏???则，以保证游戏活动的顺利进行，从而达到预期的效果。 3.游戏教