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精品论文 参考文献 浅谈物理教学中如何实施爱心教育 山东省昌邑市新村中学　261300 在我们平时的物理教学中，有些老师总觉得自己所教学科的课时偏紧，时间不够；担心教学质量难以提升。于是课堂上抓紧时间授课，放弃了对学生的素质教育，课后留大量的作业，课外抓学生补课……殊不知这样一来，反而增加了学生的学习负担，容易使学生产生厌学情绪，心理压力没有时间释放，从而产生极大的逆反心理。这样，既不利于学生素质的提高，也影响了学生、教师的身心健康。如何把教师的爱发扬得更好，下面谈谈个人的几点看法。 一、用爱心培养学生的兴趣 物理学科是一门自然学科，它来源于生活，应用于生活。所以在教学中，通过拔钉子活动，让学生认识物理的有用性，可通过向学生介绍驰名中外的北京天坛的声学奇迹，使学生感受到物理学的可塑性。通过对家庭电路的学习，让学生知道物理知识的普遍性，从而加深对物理知识的渴望。教学中创造各种有趣的小实验，如自制不倒翁、土电话、望远镜等使学生产生更浓的学习兴趣。 在教学中要牢固树立以学生为本的原则，尊重学生的人格，尊重学生的个性。“没有爱就没有教育”，爱学生是教师必备的心理素质，教师爱学生就是对学生尊重、理解、信任，给他们信心，与他们建立起新型的师生关系。要尊重学生的个性，相信学生的潜力，师生互相尊重和互相沟通。在与学生的交往中，教师要用爱去创造爱的氛围，在爱的氛围中教书育人。当学生在认识和行为上出现问题时，教师要采取“晓之以理，动之以情”的方式进行说服教育，不要动辄就对学生进行斥责、讽刺、挖苦，甚至侮辱体罚。只有教师的循循诱导、亲切教诲才能带来学生持久的、心服口服的遵从。 比如遇到学生不认真听讲时，你对他说：“这么大的人了上课还走神，还不懂事，现在不懂事，将来看你怎么能当好董事长？”遇到个别学生听不懂课打瞌睡时，你就说：“某某同学今天表现真不错，大家还在讨论的问题，他现在就点头了，看来他已经听懂了，等会儿请他说说对我们讨论问题的看法。”在学生的笑声中，这些不好好听课的同学注意力也集中了，对其他认真听课的同学也起到了适当放松一下的调节作用，一箭双雕，其效果远比直接点名批评好得多。 二、培养探究实验精神，加强团队精神 物理学科是一门以实验为基础的学科，《课程标准》强调要以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识。在物理课堂教学中，要高度重视实验探究教学，能够演示的实验不要用课件演示替代，更不要纸上谈兵讲实验；规定的学生分组实验要尽量想办法让学生去完成，让每个学生亲身经历实验探究过程。 教师引导好学生实验的同时，还要注意观察每个学生参与实验的态度，对于调皮捣蛋的好动学生，由于他的表现欲望较强，可以通过表扬的方式让他获得同学的关注，具有害羞心理的他就会安静完成；对于自卑的学生，老师就多与他动手做实验，让他感觉到老师和同学的关爱。 美国心理学家威廉middot;詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”让学生体会到我是“主人”，我能学会正确地使用基本仪器，会注意实验中的细节，会分析实验误差的形成原因，能对实验过程及结论进行科学评价，用集体的力量化繁为简。树立坚强的自信心和合作理念。 三、让学生掌握学习方法，获得学习的动力 教学质量的提升，要靠老师和学生的共同努力。只有学生的学习提高了，学生的学习兴趣才会更浓。在学生基础一定的情况下，老师要在方法指导上多下功夫，做个出色的教练。 比如在教授“滑动变阻器”这一节时，滑动变阻器的接线及电阻大小判断是学生容易出错的知识点，可总结为“一上一下（接线），近小远大（滑片离电阻线圈接线柱的距离）”；在“凸透镜成像”的实验中，照相机成像的变化及镜头如何调节是个难点。在学生进行分组实验后，老师要及时引导学生分析实际照相机与光具座实验的不同之处，照相机的“底片”是不能像光屏一样前后移动的，改变像距靠调节镜头的伸缩，最后总结出：“相机镜头凸透镜，成像变化记在心，物远像小镜后缩，物近像大镜前伸”等都要让学生通过实验探究活动在心里留下深刻印象！ 四、拥有健康的身心是教与学的保证 教师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的烛光，学生美好人生的开端掌握在教师手中，教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能超越人的自然属性而达到完美的境界。一个怀有关爱学生情感和信念的人，总会在工作中做出优异的成绩。相反，一个不关心学生，不爱护学生的教师，也不会自觉地为学生去奉献，也不可能做出优秀的成绩。作为教师，要尊重和理解学生，特别是对后进生。因为，爱具有广泛性。很多教师，在现实中碰到的情况是，爱