浅谈物理教学中学生创新能力的培养 张 璐.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈物理教学中学生创新能力的培养 张 璐 张 璐（大名县职业技术教育中心 河北 大名 056900） 1.激发学生的探究兴趣，培养学生的创新意识 创新意识是指创新的愿望和动机，要激发创新意识就必须培养学生的学习和探究兴趣，物理学家爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师。”没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求知识的欲望。学生的学习积极性往往是以他们的学习兴趣为转移的。唯有学生爱上物理，对物理知识发生兴趣时，才会有积极持久的求学劲头。也唯有这样，学生的创新意识才会萌芽，才会具有一种在科学道路上勇攀高峰的信念。 1.1精心创设物理情景，激发学生的学习兴趣；物理学是一门以实验为基础的学科，人类的物理知识来源于实践，特别是科学实验的实践。很多物理规律都是从模拟自然现象的实验中总结出来的。学生的科学素养和科学的品质就是在科学活动的实践中不断培养和提高的。物理教学中认真做好一系列有效的实验，点拨学生的思维，使学生的思维处于激励状态，可以把学生的智力活动由最初简单的兴趣引向热情而紧张的思考，促进学生思维的活化。因此，教学中教师一定要很好地利用各种教具充分发挥物理实验的功能：用现象清楚，效果明显的演示实验，创设有声有色的，形象直观的情景；用师生密切配合，共同参与的分组实验，创设生动活泼，热烈讨论的情景；用鼓励和激发学生开展课外小制作，小发明的活动，创设理论联系实际，巧用物理知识的情景，从而促使学生触景生情、触类旁通，提高能力。苏霍姆林斯基曾指出：“很多聪明的、天赋很好的学生，只有他们的手和手指尖接触到创造性的劳动时，他们对知识的兴趣才会觉醒起来。”随着学生学习的不断深入，教师应给学生提供大量自我发挥、自我表现的动手机会，注意引导学生借助实验处理一些较抽象、较复杂、易混淆的物理问题，让学生在“动”字上见物思理，动中有思，思中有动，动思结合，激励学生对物理的情感体验，从中有效地提高学生的素质。 1.2不断改进教学方法，培养学生学习物理的兴趣；富有情趣，幽默，诱导的教学方法是培养物理学习兴趣的有效途径。这就要求教师采用启发式进行教学，将死的知识讲活，对枯燥无味的内容进行丰富的语言加工，将抽象的物理概念用生动形象的实例进行类比，这样，学生们自然会爱上物理。 1.3以物理知识的重要作用和物理学家们的成长历程、卓越贡献为素材，促进学生物理情感和学习兴趣的自我激发物理知识有广泛的应用性，他对科学技术的发展产生了巨大的推动作用。在人类认识自然、改造自然的过程中，处处展现出物理知识的神奇力量。物理学史记载了人类前仆后继揭开千古之谜的史实，有很多激动人心的故事。这是一笔对激发学科情感、训练科学方法、锤炼毅力，激励人格有着丰富而又重要的教育资源，运用得当，对教育学生成才会有相当价值。物理教学过程中，教师除了经常举一些生动的事例来说服教育学生外，还应借助物理讲座和园地等多种方式来开阔学生的视野，让学生多了解物理学家的高尚人格，拼搏进取的精神和取得的成就，从中获得成功的启示和力量，增强学生的情感迁移，促使学生自觉地把科学伟人作为自己的学习楷模，发愤学好物理这门科学。 2.渗透物理科学方法，培养学生科学创新 所谓物理科学方法，是指人们认识和研究自然现象、规律时应用的手段。物理学科研究的基本方法是：感性思维方法-观察和实验；理性的思维方法-归纳和演绎，分析和综合。科学方法的重要性不仅在于总结和解释已知的事实，更重要在于用它推测出未知的事实来指导科学技术和工农业生产使之成为第一生产力。 物理教学中进行素质教育，只有根植于物理知识教学中，才能取得好的效果。物理知识的教学是教学过程中的中心环节之一．在学生掌握基本物理现象的基础上，引导学生对物理现象进行分析、综合、归纳和概括，抽象出基本概念和规律，形成物理知识。不仅要重视科学结论，更要重视探索科学结论的教学，即渗透发现和论证基本理论、基本规律的科学方法教育。使学生真正领会物理学大厦的雄伟和壮丽，感受到物理学的无穷威力，领略物理学家的物理思想和研究方法，追寻科学家们的足迹和道路。 如在“自由落体运动”的教学中应阐明伽利略首先通过落体佯谬的思想进行实验否定亚里士多德的物体越重下落越快的结论；然后运用数学工具得出初速度为零的匀加速直线规律（位移与时间的平方之比是常量），并且用斜面实验进行验证，即“物体从斜面下滑运动是符合位移与时间的平方之比是常量的规律”；最后将斜面实验推广，得到“落体运动是匀加速运动”的结论。伽利略之所以敢于用一个理想实验批判亚里士多德的学说，是因为他以前已进行长期实验研究。他的研究方法是观察-假设猜想-―数学