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精品论文 参考文献 浅谈物理教学中对学生能力的培养 王永田 摘要：《中学物理教学大纲》明确指出：“在逐步培养和发展学生观察能力、思维能力、实验能力和自学能力时，要注意培养学生的创造精神。”因此在物理教学中实施创新教育，培养学生的科学创新精神、探究能力、创造能力，是落实素质教育的核心，以适应当今知识经济的需要和培养创新人才的需要。 关键词：物理教学；学生能力；培养 传统的物理教学多以传授知识为主，教师能讲得清，学生听得懂，教学就算成功。但实际上一些学生往往只是知其然而不知其所以然，仅靠机械记忆去单纯模仿，缺乏应具备的各种能力。因此，在初中物理教学中要特别重视对学生物理学科能力的培养，这不仅是素质教育的需要，也是当前教学改革的方向。 在初中物理教学中，学生的能力培养主要有五个方面：观察能力、探索能力、创新能力、理解能力、表达能力。 一、观察能力的培养 物理学是一门以实验为基础的学科，观察和实验是学生认识世界，获得物理知识的源泉。物理学始于观察，物理学习活动也始于观察。任何一个物理概念的形成、物理规律的建立，几乎都是从观察入手的。良好的观察力是学生学好物理的重要条件。那么，怎样培养学生的观察力呢？ 1.激发观察兴趣 爱因斯坦说：我认为对于一切情况，只有“热爱”才是最好的老师。因此，要培养学生的观察能力，首先要激发学生对观察的兴趣，使他们愿意观察、乐意观察。初中生思维活跃、善变，他们学习动机中最活跃的成分是兴趣，它能很好地推动学生主动地学习知识、探索知识。教师在教学中，必须抓住学生的“好奇心”，变好奇心为观察兴趣，进而转化为求知欲望。 2.培养观察习惯 叶圣陶先生在《习惯成自然》一文中写道，“要有观察的能力，必须真个用心去观察；要有劳动的能力，必须真个动手去劳动；要有读书的能力，必须真个把书本打开，认认真真去读……”教师只有一步一个脚印，才能让学生自觉地、有目的地、持久地、细心地观察，并养成习惯。 (1)明确观察的目的。要让学生明白观察的效果如???，决定于观察的目的和方向是否明确，为什么要观察？观察什么？要做到心中有数。 (3)能正确、规范地观察使用各种量具。一般的量具如：刻度尺、温度计、弹簧测力计、电表等。观察它们的特性如：了解构造、观察零刻度、量程、最小分度值、如何正确使用、如何观察读数等。观察一定要养成严格细致的习惯，否则一不小心就可能得到错误的观察数据。 (4)根据要求做好观察的记录。记录有利于收集和整理观察到的物理现象，避免遗忘，也能促进观察细致和准确。 3.教会观察方法 孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”要提高学生的观察能力，让学生得到正确的观察结果，必须让学生掌握一些科学的观察方法： (1)顺序观察法：在实验中要按实验顺序观察，一般的观察顺序为：从上到下，从外到内，从前到后，从左到右或从右到左等。 (2)特征观察法：指观察事物特征，抓住事物独特、与众不同的地方，这样才能抓住事物本质。(3)对比观察法：指把几个事物或同一事物的几个不同方面加以比较的观察方法。 二、探索能力的培养 我们正处在知识经济和网络信息时代，当今社会需要的不是知识的容器而是创造性的人才。创造性人才的本质在于创造，而想要有所创造必须具有主动探索的能力。在中学物理教学过程中，重视培养学生的探索能力，也是全面提高学生智力水平的重要途径。笔者根据学生的实际情况，通过自己的教学实践得来的经验，对于如何培养学生的探索能力简单谈一下自己的几点看法： 1.教师在教学过程中要给学生创造丰富的物理环境，联系生活实际引起学生的探索兴趣 物理是一门以实验为基础的科学，在学习物理的过程中应加强学生实验和知识的应用，开展丰富多彩的课外实践活动，把物理教学引向日常生活和生产实际。 2.要使学生具有探索能力，教师要会设计问题 首先，教师要精心设计问题，注意难易适当，过难的问题会挫伤学生参与的积极性，“老虎吃天，无从下口”；过于简单的问题，学生无意动脑，不利于培养学生思维的深度。 其次，教师要尽量减少琐碎提问，应该设计一些有层次、有梯度的问题，考虑好问题与问题的衔接和过渡，灵活运用，要让学生“跳一跳，摘桃子”，要尽可能使传授的知识有层次，利用问题组和问题库来引导学生深入思考，形成结构知识，从而培养学生的探索能力。 3.循循善诱，让学生学会发问 心理学家表明：由于学生认知水平和年龄的限制，在认知能力上存在着一定的局限性。 因此，教师在教学中要培养学生敢于