浅谈物理教学中激励学生的方法.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈物理教学中激励学生的方法 ◇ 邵尧兴 （大英县隆盛镇同心小学校 大英 629300） 学生是重要的课程资源之一，激励学生是开发和利用课程资源的重要途径与手段。在物理教学过程中，如果教师注意采用各种方法来激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性和主动性，使其将学习当作一种愉快的享受，从而产生积极主动的学习动机，表现出极大的学习热情。这样，物理学科的学习将会取得事半功倍的效果。对提高教学质量，减负及调动学生的非智力因素无疑都是十分有效的。本文就以下几个方面谈谈自己在教学中的做法。 一、利用物理学科的特点在具体和细微中激励学生 物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动基础上，观察和实验是研究物理学的重要方法，多数初中学生，对实验抱有浓厚的兴趣，都希望自己能掌握一些实验操作技能，去探索大自然的奥秘，教师应充分利用这一点，给学生创造更多的快乐和信心。 学生在家里做了一个液化的课外实验，将几滴酒精滴入一只薄塑料袋里，把口扎好，压扁，然后放入盛有沸水的电饭锅中。奇特的现象出现了：塑料袋突然鼓胀的大大的，象一个大气球似的。此时学生高兴不已，迫不及待地给老师打来电话：“老师，实验成功了！塑料袋变成了一个大气球。”从语音语调中感受到了她的喜悦与激动。我情不自禁地回答说：“祝贺你！听你激动的声音，你已经体验到了成功的快乐，好像阿基米德发现了判别皇冠真假的方法一样，是不是？我也真为你高兴！”此时此刻，一个小小的实验让师生分享着无尽的快乐。 在学习“光的折射”这一内容时，我引导学生按《物理课程标准》的要求，定性地探讨了光的折射规律：即入射角变大时，折射角也跟着变大。绝大多数同学理解并牢固掌握了这一知识。然而，有同学提出一个问题：入射角变大时，折射角究竟按什么规律变大呢？我对这位同学的提问引起了思考，这不是随便能提出来的“小问题”，这是学生深思熟虑才能提出的有一定高度的问题，他不满足定性地了解，而追求定量???答案。我面带微笑地答道：虽然因现有的知识水平我无法直接告诉你的答案，但我可以告诉你，通过你的努力一定能找到答案，因为你具备科学家勇于探究的科学精神！简短的话语，让学生在高中教材上找到了答案，激励得到了升华。 在课间的师生对话中，我总是低下头，弯下腰，拍着学生的肩膀与学生交心谈心。学生在课堂上正确回答出我的提问时，我总是毫不犹豫地翘起大拇指或做着鼓掌的动作。每一次眼神的接触，每一次身体的靠近，每一次微笑，每一个细微的手势，学生都能从中寻找到信心和胆量。这里虽没有豪言壮语，但朴素而简短的激励，却在具体和细微中得到了升华，且在很大程度上改变着学生。 二、教师应用尊重和赞赏来激励学生 新的教学理念告诉我们，教师必须尊重学生人格，尊重学生兴趣爱好、个性特征、个人意愿等。在教育学生的同时要突出以人为本的思想，切忌把学生批评得体无完肤。我认为激励是靠尊重和赞赏来完成的。 班上有一位学生：学习不踏实，但学习成绩不算差。分析其原因，他的接受能力特别强，因此，上课集中注意力听讲的时间不多，有时还不完成作业。 对这样的学生，我不是采取歧视的态度，而是在尊重其个性特征和个人意愿的基础上予以赞赏。我在一次测验试卷上这样写道：“你竟然能在不完成作业的情况下得75分，实在是聪明过人！我相信，你会找到适合你自己的学习方法，你会走出低谷，走向成功”！这位同学虽然现在还是不做作业，但他的学习成绩却有所提高。令我和同学折服。 一位学生成绩直线下降，我不经意地发现这位同学抽屉里放着不少体育报，NBA球星图片，原来他是深深地被“美国NBA篮球”迷上了。与他简短交流，得知他对哪些球队已杀入季后赛，哪些球星入选了全明星阵容，哪些球星的各项技术统计，哪些球员的转会情况等，都烂熟于心、出口成章。回家后更是泡在电视里。 针对这一情况，我首先肯定了他的兴趣爱好，且让他为全班同学们介绍了NBA篮球近况。然后帮助他分析，如何摆正学习和看球赛的关系，并激励他：只有学好了科学文化知识，将来才能更好地去热爱体育，享受体育。从此，这位同学又找到了过去学物理的良好感觉。 这里没有打骂，没有恐吓，有尊重和赞赏。正如爱因斯坦所说的：“我认为学校凭借恐吓，压力和权威来管理学生是一件最坏的事，他破坏了学生深挚的感情和真诚、自信，他养成学生驯服的性格”。激励正是靠尊重和赞赏来完成的。 三、教学中应用机智与幽默来激励学生 机智而幽默的激励，让学生心存感激，并充满信心。正如前苏联教育家乌申斯基所说的：“不论教育者怎样地研究了教育理论，如果他没有教育机智，他