浅谈班级管理 韩静.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈班级管理 韩静 韩　静　山东省淄博市高青县第四中学　256300；田朝晖　山东省淄博市高青县青城镇中心小学　256300　 　　班级是学校的细胞，班级管理工作质量的高低，决定了学生能否健康、快乐地获得发展。而班级管理不应该是老师的包办代替，而是学生民主化、自主化管理的具体表现。随着网络出现，互联网的形成，班级管理的与时俱进显得刻不容缓。 　　一、更新观念，树立“以人为本”的管理思想 　　新课程标准提出了新的教育观：“我们的教育一定要以人的发展为本，要服从、服务于人的全面健康发展。”它的核心理念是：“一切为了每一位学生的发展。”班集体自我管理创新，首先要在观念上有所创新。作为班级管理者──班主任，就应与时俱进，提高自身信息素养，明确教育是手段、管理是方式、尊重和发展心灵的质量是教育的目的。管理者要从管理“专制”走向民主平等，从封闭管理走向个性开放，树立“以人为本”的管理思想。班主任应把学生放在主体地位上，关心学生、关爱学生。在重建管理制度、依法治教、制订班级行为目标、班规以及对学生的个人管理教育上，要考虑学生的独立性、自主性、思想感情、心理特征、自身责权及身心发展等，真正做到让学生意识到自己的存在，体验到自己作为人的种种尊严感和幸福感。 　　二、促进内化，建立和谐自主管理模式 　　首先，应加强道德建设，让学生内化自己。 　　在管理中，班主任要与时俱进以学生为本，强化管理措施，着力培养学生的社会主义道德，使学生获得一种道德判断，从而知道什么是好，什么是不好，逐步从他律走向自律，发展道德情感、道德意志、道德行为，强化道德习惯，认识自我，发展自我，体现个性，增强自信。积极创设有利情景，如主题班会（多与时事相联系，如神九飞天与我、香港回归十五周年、我与奥运会……）、谜语竞猜、诗歌朗读等，让学生在特定的情景中受到潜移默化的道德教育。 　　其次，引导学生自主参与班级管理。 　　班主任要发挥自己的主导作用，为学生创设一个自主管理班级的氛围，让他们人人能动地、自主地、积极地参与管理，并做好自己主管的工作。 　　1.集思广智，制订“班规” 　　由班内学生自由讨论，确定大家一致接受的并对建设优秀班集体有利的班规。包括生活纪律和学习纪律两方面，并制订自己改正、小组帮助、共同督促、老师教育等不同处理方法。班规为学生自己制订，也就更易为他们所接受。 　　2.班干部民主选举 　　给每个学生当“干部”的机会，让每个学生都有锻炼机会，得到健全发展。每学期开学初，向全班公布干部职数，由学生自主报名，写竞选材料，举行演讲会，学生投票、唱票，最后公布，任期1～2个月，到期重选。班内其他干部，如小组长、课代表等轮流担任，一般一周一换。这样人人都有当干部的机会，让学生体会到当干部就是为大家服务，同时对“双差”生也是一个有效的教育手段。 　　3.班级活动民主自主化 　　班级活动的开展有利于学生各方面能力的培养，使整个班集体充满活力、凝聚力。在班级里，每项活动事先都征求学生的意见，活动的时间、地点、内容、材料准备，以及邀请谁当评委都由学生决定。培养学生自主解决问题的能力，让学生感到自己真正成了集体的主人。 　　4.班级中民主评优选模 　　评优选模是班级管理中的一个重要环节，我们要摒弃以往老师指定、一俊（成绩好）遮百丑的做法，采取人人推荐候选人，推选人要写（说）出被推荐人一到二个优点或先进的事例一两件。然后，按照得票多少确定候选人名单，并将其事迹在班内公示。最后，全班同学投票，从中选出优秀者。这样，让被选者理直气壮，落选者心服口服。大家自主推荐出的先进，其榜样的影响力、辐射力会更大。 　　5.开展班级文化建设 　　学生置身于班级之中，班级文化建设既是学生集体意识的表现，又是发挥学生主体创造性的重要途径，对学生主体性发展起着潜移默化的作用。在班级管理中，应重视班级文化建设，可引导学生根据班级实际，自行设计，充分发挥，体现个性。加强班级文化建设，不仅给人以美的享受，让人感受到一种蓬勃向上的朝气，而且增强了集体的自豪感，强化了集体的自主意识。 　　三、创新评价体系，引入合作机制 　　在班级管理中，需要建立一个促进学生全面发展的评价体系，“全面发展”不等于“全优发展”，它是指从全方位的角度，评价学生各个方面在原有水平上的进步状况，因此，对学生的评价应从过分注重学生成绩转向注重多方面发展的潜能。评价的目的在于帮助学生认识自我，拥有自信，实现个人价值。要使班级和谐，就应在管理中使学生能合作起来，团结起来，实现对话平等，促进人际人往。 　　评价主体应从单一走向多元，即从以老师评价为主，走向既有教师参与、更有学生参与、家长参与、学生个人自评。这样学生在新型评价中既学会了观察自己，认识自己，又了解了别的学生的情况。 　　学校管理是一个不断实践和发展的过程，全面实施素