浅谈生活化的高中英语教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈生活化的高中英语教学 〔摘 要〕 《英语课程标准》 中指出： “英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、 生活经验和认知水平出发， 倡导体验、 实践、 参与、 合作与交流的学习方式。” 《考试大纲》 也明确要求考试内容贴近学生生活， 与生活息息相关。因此， 为了与时代接轨， 适应新形势下英语教学的需要， 平常的高中英语课堂教学应当注重构建学生的生活世界， 课堂教学与生活紧密结合， 寓教于乐， 努力让语言教学走向生活化，使语言真正做到在生活中学， 在生活中用， 从而走出一条高效课堂之路来。中国人民教育家陶行知早期就提出了“生活即教育” 的教育思想， 明确提出教育以生活为中心， 教育必须与生活相结合。那么如何让高中英语课堂教学贴近生活呢？本人结合教学实践谈谈点滴体会。 〔关键词〕高中英语 生活化 1 课堂教学内容生活化 课堂教学内容生活化， 即将教学内容与学生的生活、 学习环境紧密联系起来， 利用生活中的英语，如原汁原味的报刊杂志、 旅游手册、 产品广告、 说明书等来激发学生学习课本知识的兴趣， 提高学生在真实语境中综合运用英语的能力。例如，在学习高一（上） Technology(技术)这一单元中关于使用手机的那一课时，可以创造性地使用教材， 将教材内容改编成几项专题活动： 1.1 谈论几大手机品牌, 列出 1-2 种手机各自的优缺点(discussion amp; report)。 1.2 携带手机的优缺点， 并围绕 “学生是否应该携带手机” 进行正反辩论 （debate）。 1.3 手机的常见故障及维修，并就某一故障写一封投诉信（surfing the Internet andwriting）。 第一项任务稍简单， 但要到网上查阅与手机有关的英语， 然后才能汇报各品牌手机的优缺点， 并在全班交流， 使之成为今后购买手机的指南 （guidebook）； 第二项与课文密切相关， 可以要求学生自学课文， 找出正反双方辩论时所需要的论点论据(argu原ments),经过补充、 完善后在辩论会上展开辩论； 对于第三项任务， 学生们会觉得有话要说但又不知该如何用英语表达出来； 此时教师可以鼓励学生到网上查阅英文版的手机说明书， 从而了解相关的术语， 然后将之运用到投诉信中。这样一来， 就可使学生在增长见识的同时， 又能在自己的合法权益受到侵犯时， 通过写投诉信件来维护自己的合法权益。 这种活动打破了课内与课外的壁垒， 用生活理论重新构建了英语教学的大课堂， 使学生在自主学习、 合作学习、 探究学习中， 逐步提高听说读写译综合技能， 从而使知识与能力得到同步发展。 2 课堂教学语言生活化 课堂教学语言生活化， 即将课堂上的艰涩难懂的术语及陈旧的例句用通俗易懂的语言表达出来。教学语言既是教学手段又是教学内容， 教师要使用那些贴近学生， 贴近生活的语言来组织教学， 使之易于被学生理解和吸收。具体来讲可以从两个方面入手：2.1 言语生活化。如用 become of翻译句子 “孩子们将会怎么样？” 教师在解释 “be原come of sb.” 时， 若只解为 “发生……情况，……怎么样” ，事实证明，学生往往会写成How will the children become of？但若将之解释为 “……降临到某人身上， 某人遭遇到……” ，再翻译时就简单多了： What willbecome of the children？ 2.2 例句生活化。 在课堂上举一些学生常会用到的名言警句， 谚语俗语以及生活中常会用到的句子来化解难点、 激发兴趣。如在学习 where there is a river, there is a city时，老师可让学生先仿写句子： “有志者， 事竟成。” Where there is a will,there is away.在分析 where 引导的状语从句时， 可举例为： Make a mark where you have anyquestions(在有问题的地方作记号)。 这种活动通过重现学生生活中的情景， 练习使用与学生生活息息相关的语言， 培养学生在现实生活中运用英语进行交流的能力， 从而达到“语言来源于生活， 又为生活服务” 的目的。 2.3 作业考试生活化。 《英语课程标准》 把“激发和培养学生学习英语的兴趣” ， 帮助学生 “养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价” ， “发展学生自主学习的能力， 培养学生终身学习的愿望和能力、 创新精神和实践能力” 作为英语教学的基本任务。因此我们教师在设计课外作业时要做到有趣味性、 实用性、 创造性， 这样不但使语言学以致用，