浅谈生活材料在思想品德课教学中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈生活材料在思想品德课教学中的运用 ◇ 谯国（宣汉县君塘中学宣汉636150） 陶行知先生曾说：“生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙，进棺材才算毕业”。这即体现了终身教育的理念，又体现了人的教育与生活的密切关系。他认为“生活即教育”，“有什么样的生活就有什么样的教育”、“生活是教育的本质”。作为思品课教师，时常会遇到教学中的尴尬，学生总认为：思品课总是一些空洞、枯燥无味的说教，总是讲一些“假大空”的大道理，学生毫无学习兴趣，那我们怎样才能更好地改变这一现状呢？我认为：我们的生活丰富多彩，何不利用生活中学生喜闻乐见的素材，适时地、有针对性地引入，来改变教学中的现状呢？这或许会收到意想不到的教学效果。正如陶先生所说：“生活中，随手抓来都是学问，都是本领”。 一、紧扣生活热点，激发学生学习兴趣 政治课教学必须紧扣生活，紧跟时代，才能开阔学生的视野并增长知识。在讲授思想品德九年级“世界舞台上的中国”一课时，我给学生演示了这样一些电视画面：北京申奥成功了（万人欢呼），中国加入世贸组织了（巨人握手），上海世博会（经济文化交流），维和部队到非洲，打击海盗护航（维护和平），利比亚战争（战争危害）……通过这些视频画面，一下子就调起了学生的胃口，这些画面体现了我国综合国力的增强，体现了中国在世界和平发展中的重要作用。围绕这些大事，顺利引入教材知识点，分析中国在世界和平与发展中的积极行动，使整堂课沉浸在活跃的氛围中，既完成了教学任务，又提升了学生学习政治的兴趣。 二、感悟主题，突出情感性 教师在授课中，要设法利用身边素材使学生入情，以获得强烈的情感经验，正所谓：动之以情，晓之以理。只有动之以情，晓之以理，才能使理深入人心。在九年级思品“人生的真正意义在于对社会的奉献”一课时，我引入这样一段话：一个舍身的人，打开前进之门——董存瑞；一个奉献的人，热情温暖万人——雷锋；一个尽责的人，精神永世长存——焦裕禄；百万舍身的人，改变时代；千万奉献的人，力挽狂澜；亿万尽职尽责的人，创造未来——人人敬业奉献，祖国繁荣昌盛！视频中董存瑞、雷锋、焦裕禄及亿万人民的高大形象即刻呈现在面前，配上很有震撼力的音乐，此时根本不用过多的语言，在情感的召唤下，在静静的思索中，人生的真正意义在于对社会的奉献这一主题得到了很好的感悟，收到了理想的教育效果。 三、展开讨论，体现导向性 对于讨论的作用，斯宾塞精辟地指出：“假如你有一个苹果，我有一个苹果，两个人交换，每人仍是一个苹果；假若你有一个思想，我有一个思想。两个人交换，每人至少有两个思想”。政治课教学中，学生参与讨论，能充分体现学生主体地位，激活学生思维，培养学生参与意识。在学生的参与中，及时暴露学生思想，教师也才能有针对性地发挥导向作用。 例如在讲九年级政治《成长忆事》这一课时：课文内容少，看似没多大讲头。我并没有直入主题，而是让学生回忆自己的成长历程，并展开讨论，让不同的同学讲讲自己是怎样长大的，在长大过程中有哪些值得深刻反思的事例。 同学们七嘴八舌，有的讲个子长高了，有胡须了；有的讲办事比以前更稳重，不冲动；有的讲到知识量增加了，有了更多的朋友，明确了目标，对社会国家大事更感兴趣……尤其有位同学的发言，引起我的重视，他说：“我们的成长过程是生理、心理成熟的过程；是知识增多、能力提高的过程；是获得更多友谊、更关注时事的过程。在这个过程中，我们的成长获得“爱”的帮助，我们应该用感恩的心去回报爱我们的人，用实际行动去回报社会、国家，并情绪激昂地唱了一首歌《感恩的心》。当时，我拍起了手掌，全班同学报以热烈的掌声，这个同学的发言，直接将讨论推向高潮，没想到：一次小小的讨论，不但对书上的知识进行了归纳，而且直接触及到教材选这篇课文的目的。我趁着学生越发灵活深远的思维，引导学生充分认识：我们的成长是一个综合素质成熟的过程，这个过程有太多的回忆，有太多爱与被爱的典型事例，我们的成长过程是一个爱与被爱充分交织的过程，所以我们更应努力学习，明确目标，用感激的心去学习、生活、工作；用实际行动去感谢那些让我们在爱中成长的人。 那堂课，学生结合身边的事例，亲身的经历，演绎得非常精彩。充分激发了学生思维，体现了学生主体地位，教师的引导，对学生的思想教育，也可谓是轻松自然，水到渠成。 四、升华思想，贯彻德育性 美好的生活离不开音乐，生活中的音乐进入政治课堂，既愉悦了情感，活跃了课堂气氛，又可在音乐中巧妙完成政治课的德育功能。 音乐能为一堂课开好头；能催人奋进，鼓舞人心；能引发学生共鸣，激发学生心灵深处的美好情感；能启迪思维，给学生留下联