浅谈电子白板在小学作文教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈电子白板在小学作文教学中的应用 赵海军　江苏省连云港市新坝武圩小学　222022 摘　要：随着教育信息化的深入推进，各种新技术在课堂教学中得到了越来越广泛的应用，交互电子白板在小学作文教学中更是体现了极大的优势。本文主要从“聚焦定格，激发思维，强化体验式学习”、“注释修改，强化训练，落实协作化学习”、“记录整理，综合评价，发展终身式学习”这三个方面阐述了如何发掘电子白板优势，从而优化小学作文教学、提高学生作文水平。 关键词：电子白板　优化　作文教学 一、聚焦定格，激发思维，强化体验式学习 小学作文训练中一个重要的任务是培养孩子们仔细观察、具体描写的能力。但因为学生观察能力的缺乏，往往无法在作文中再现当时活动的全过程和复杂多变的情感，习作言之无物，如记流水账，只有梗概，缺少细节，写出来的东西自然不具体、不生动、不感人。所以，培养小学生观察事物的能力是作文教学中的重要环节。 在整合课中，“情境学习”能够调动学生回忆自己的亲身经历，激发学生的写作欲望，比较个人视角的不同，丰富作文内容，体现“以学生的身心发展为目标，为学生的学而教”的课改理念。教师可通过视频聚焦、定格的功能帮助学生突破平时观察不全面、不细致的局限，作文课上或重现学生亲身经历、难以忘怀的场景，或创设虚拟空间，真实再现一些学生难以亲眼目睹但耳熟能详的情境。 如在指导写“活动真开心”的作文时，老师先组织学生开展了一次“拔河比赛”，学生玩得很开心，但活动结束后回到课堂上引导他们说时，只有极少数的同学能够回忆整体场面和自己的经历、感受，因为他们只注重了玩，缺少客观、细致的观察，活动中哪个同学做了什么、说了什么，其他同学有什么反应，他们都记不上来了，从最初的热闹到教室里逐渐冷寂下来。老师适时播放了他们拔河活动全过程的一段录像，教室里立刻又群情激昂，他们在重温经历的同时能做一点简单点评，说说这人的可笑，谈谈那人的有趣，交流自己当时的心境……接下来的写作如开闸之水，流畅活泼。但是，写着写着，又遇上了具体细节遗忘的困惑，再让他们到白板前自由点击自己感兴趣的视频画面：有神态迥然的运动员、老师、啦啦队员的对比定格。这样，学生可以把贮存在脑海中的自己的活动经历和客观的全面与局部场面糅合起来，写出富有个性的语言文字。 作文教学课上，教师根据学情作周到的预设，带领学生在细致入微的情境里学习，运用点面结合的方法，对整体氛围作渲染烘托，对典型场景作重点处理，对细节局部作定格放大，就能突破记忆的束缚，引导学生从不同角度、层次去品味，观察的广度、深度均有所拓展，久而久之，学生会将这种课堂的“情境再现”自觉迁移到生活中。 二、注释修改，强化训练，落实协作化学习 写作水平的提高离不开训练。平常老师一般通过投影仪进行练习评讲，这样，老师就被“禁锢”在投影仪旁。而有了交互电子白板，老师就可以轻松自如地在白板前走动，并利用“画笔”进行圈划，还可以请学生到白板前做练习或评价、批改。大大的一副白板，学生填、圈、评、划、改都可以挥洒自如地进行，老师可抽出时间检查其他学生的情况。老师还可以利用“探照灯”、“幕布”、“画笔”等功能进行练习的指导，这比起以往的投影仪的使用，轻松灵活多了，学生的注意力集中了，一节课的容量明显增加了。 例如三年级习作《我眼中的秋天》，老师在批改作文草稿的时候发现学生存在这样一些问题：条理不够清楚；不能抓住某一景物的特点来写；语言不够生动。于是，在讲评课上老师充分利用电子白板进行重点讲评。评改中，教师根据学生的观点、看法在白板上做出记录和修改，有助于培养学生思维的严密性、辩证性、求异性；评改过程展示修改的每一步骤，使学生不仅对文法、修辞、立意的正误、高下了然于胸，且“知其然并知其所以然”。修改后，把预先保存的原文和修改稿再进行比较对照，能够使学生自悟出修改的好处，愿意在课后根据课堂所学方法自主修改自己的习作，对他人的习作进行点评，再根据他人的点评调整自己的思路和表达方式，将自主学习变成一种习惯。 三、记录整理，综合评价，发展终身式学习 白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，如PPT、HTML格式，这时记笔记的时间可用来更多地参与到集体学习或交流反馈中。有的老师会同时任教几个班级，这样，在第一个班教学后，就能生成一个新的资源库，下节课上既能避免上节课的不足，又能节省更多的时间，使教学效果事半功倍。另外，在写完作文后，老师经常要求学生“有感情地朗读”自己的习作，而这时，只