浅谈电工课堂教学的组织艺术.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈电工课堂教学的组织艺术 常军政 洛阳铁路信息工程学校 471002 摘要 课堂教学巩固阶段的形式提倡多种多样。而根据学生的实际情况，有针对性地合理选编部分练习题，是提高课堂教学效果的一种有效手段。练习题必须是围绕教学重点、难点和学生感兴趣的问题。 关键词 电工 课堂教学 课堂教学是教学工作的中心环节。尤其对中专学校来说，高质量的完成每100分钟的教学工作，对提高教学质量是至关重要的。如何高质量的完成课堂教学，笔者认为，堂课教学的组织艺术非常重要的。要合理的组织和安排教学需要解决三个主要问题：教学时间的合理分配、教学内容的合理组织、教学课堂练习的合理编排。解决上述三个问题，课堂教学的质量将会不断提高，本文就合理组织安排课堂教学谈点粗浅的看法，与同行们共同研究。 一、教学时间的合理分配 中专电工教学每次100分钟，哪段时间学生的注意力集中，学习效果就最好。尤其对从初中升入中专的学生来说，最初对这种教学时间还不太习惯，把握住这一点是很重要的。根据心理学家对人们心理特征分析，一般地说，上课后的五分钟到二十五分钟之间，这20分钟左右的时间是一堂课的最好时间，这时侯学生的精力充沛，思维活跃，注意力高度集中。学习的效率也就高。因此，对中专学生来说，每次100分钟的教学，前后两节课，每堂课的主要教学任务应安排在这段时间内。在课堂教学30分钟以后，学生则开始疲劳，注意力也容易分散，教师若还要一味的讲解下去，自然不会收到良好的效果。这时可根据前25分钟内讲过的主要内容采用灵活多样的方式，进行另一阶段。例如：在讲基尔霍夫定律时，当定律主要内容讲完后，则由教师讲变为学生练，出些简单而富有启发性的习题给学生，或要求学生做一些书本上有针对性的习题，使学生由听讲转入既动脑、又动手的消化巩因阶段。既解除了听课的疲劳，又将注意力再次转移到另一方面，起到了对主要内容的巩固强化作用。而开始上课的前五分钟可通过组织教学把学生的思维活动自然地引入到课堂教学中去，变无意注意为有注意。例如：每节课按常规提问以后，精心编制一些思考题，思考题要设置一些悬念，使学生的注意力由松弛状态变为高度集中状态，为后面的25分钟授课打下基础，使之成为本节课的首要环节。所以严格控制授课时间，有较强的时间观念，保证课堂教学的每一环节步步紧扣是很重要的。 二、教学内容的合理组织 中专电工教材特点之一，是由初中的定性知识多，定量知识少变为定量的知识多，习题由简单计算，变为运用代数，三角函数相量的计算，知识的台阶跨度较大。对一年级的中专生在短时期内跨跃这一台阶是有一定困难的。教学内容的合理组织尤为重要。采用生动的直观教学是行之有效的直接的感知方法。为此，对教材的内容要合理的组织，使之内容生动、完整、准确、以激发学生的学习积极性和兴趣，使学生形成清晰的印象，同时，要重视对教材的理解，即选用适当的教学方法，引导学生对感知的材料加以分析，归纳概括，经过思维加工，数理推导，以形成要领和规律，从而上升为理性知识。例如，在讲解电磁感应定律的教学，学生了解了产生感生电动势的条件是回路中磁通量的变化，那么，感生电动势的大小和哪此因素有关呢？自然就要来研究感生电动势的大小如何计算。教材以很简单地叙述直接得出电磁感应定律。 所举例知识跨度也较大。学生在学习和应用过程中往往会遇到困难，一是对磁通的变化率不理解，二是对产生感生电动势过程的能量转换关系搞不清楚。根据这一情况，在教学过程中将教材内容合理组织，首先增加了学生实验和演示实验， 在教师的指导下，学生亲自动手，观察实验现象，获得一定的感性知识。在此基础上，利用所学过的知识，引导学生对实验现象分析。经过推理、论证得出感生电动势大小如何计算的定量数学表示式。通过以上问题的思考，学生既把获得的感性知识上升为理性知识，又加深了对电磁感应定律的理解。有了上述的合理组织和安排，既完成了教学的重点内容又解决了教学的难点问题，进一步再结合教材和生产实际的应用阐术该定律所反映的能量转 换关系。使得学生能正确地掌握和熟练地应用电磁感应定律，并解决与之相联系的其它有关电磁学方面的问题。 三、课堂练习题的合理编排 课堂教学巩固阶段的形式提倡多种多样。而根据学生的实际情况，有针对性地合理选编部分练习题，是提高课堂教学效果的一种有效手段。练习题必须是围绕教学重点、难点和学生感兴趣的问题。为有利于学生深刻理解电工知识，提高各方面的能力，应建立一个多层次的练习体系，要把各种练习合理进行组合，使练习有一定的梯度，并逐步深化。大致可按下列三种类型题进行训练。 一、概念型，这类题以巩固概念为目的。