浅谈电教媒体在幼儿语言教学中的作用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈电教媒体在幼儿语言教学中的作用 彭小敏　内蒙古乌海市第二幼儿园　016000　　 语言是知识和经验的载体，幼儿学好了语言才有可能在体、智、美等方面获得全面发展。因此，幼儿园语言教学尤为重要，在日常教学中，应充分运用电教媒体的功能，促进集体活动的开展，提高教学质量，增强幼儿素质教育的实施效果。　　 一、运用电教媒体，激发幼儿的学习兴趣及求知欲 在教学中，我正确引导幼儿对这种社会效应引发了学习兴趣。尤其是我们将多媒体引入教学当中后，通过声音、图像等多种表现形式，使幼儿能对知识掌握得更加透彻、更加形象，有利于调动幼儿思维的流畅性、变通性和独特性，激发积极的思维，培养分析问题和解决问题的能力，从而有所发现、有所提高。生动形象的教学形式，能激发幼儿的学习兴趣，唤起幼儿强烈的求知欲，计算机在激起兴趣方面比任何一种传统媒体都有效。 例如：大班教学故事《没有牙齿的大老虎》时，教师先出示一只没有牙齿、嘴瘪进去的大老虎的图片，好奇的孩子们被吸引住了。教师适时启发幼儿发挥想象：老虎怎么啦?有的幼儿说：老虎生病了。有的说：他被别的动物打败了。还有的幼儿说：老虎老了，没有牙齿了。孩子们饶有兴趣地说着，然后，出示教师自己制作的课件《没有牙齿的大老虎》，孩子们认真而专注地倾听一只聪明的小狐狸是如何拔掉大老虎的牙齿的故事，很吸引人。幼儿在欣赏的过程中，深深地体会到了保护牙齿的重要，像大老虎这么厉害的牙齿都会被蛀掉，在潜移默化中懂得了强弱在一定条件下会互相转化的道理，学会了正确认识自己和认识世界。 再如大班故事《聪明的阿凡提》，首先播放录像，幼儿通过声、画的配合，了解了阿凡提是怎样的一个人：倒骑毛驴，自由自在地到处走，为穷人们做好事。幼儿在边听故事边看画面的同时，明白了只有运用智慧才会战胜敌人。故事中的阿凡提就是运用智慧战胜了愚蠢的皇帝的，不仅使自己度过了难关，还让穷苦的老百姓过上了好日子，从而在孩子们心目中树立了正直、聪明、有同情心的伟大形象。经过不断的探索和实践，在教授诗歌《轻轻跳》时，我根据幼儿的兴趣和爱好，制作了声情并茂、翩翩如生的多媒体课件，在学习过程中幼儿非常感兴趣，整个活动幼儿都处在积极学习的状态中。通过实践证明，电教媒体在语言教学中确实起到了激发兴趣、优化效果的作用。 二、巧用电教媒体，帮助幼儿巩固所学知识 在教幼儿语言时，教师要注意及时帮助幼儿巩固刚学过的知识，这就需要电教媒体帮助提供生动具体而有趣的形象了。电教媒体所提供的形象质量是最优的，是任何传统媒体都无法提供的。 例如：中班童话故事《春天的电话》教学活动中，我们根据幼儿的思维从感官向具体形象过渡的特点，在网上先下载一种电话的铃声，幼儿在感到惊奇的时候，马上播放出春天的画面。“叮铃铃”，一个春天的电话惊醒了屋里冬眠的小动物，原来，是小朋友们请小动物到春天的阳光下做游戏。然后，孩子们拉开教师设计好的立体的窗，操作插在里面的小动物，演示和表达无拘无束。孩子们对事物的认识以感性为主，因此，计算机在引起了幼儿强烈的兴趣的基础上，增强了幼儿快乐的感觉，使幼儿在学习文学作品时，讲述积极而自信，加速了对故事内容的理解和对文学作品语言的消化。同时，幼儿欣赏和感受文学作品的能力也得到了明显的提高。 三、巧用电化教学，让幼儿真正成为学习的主体 传统的语言教学，往往是成人讲、幼儿听，教师习惯用统一的要求、用同一的问题去教不同发展水平的幼儿，这实质上是教师为主体的教学，局限了幼儿的发展。幼儿应该作为学习的主体，他们有权利也有能力选择和参与自己喜爱的活动，而且只有这样，孩子才会更加全面地发展。 如，在大班故事《分房子》中，教师制作出两种不同颜色的两座新楼的课件，逐一出示六种动物，让幼儿根据各种动物的特点，帮助它们分房子(及楼层)，然后给每位幼儿一套贴绒教具(两座楼的卡片和六种动物贴绒)，让幼儿根据自己的想象和已有的生活经验，开动脑筋，按自己的意愿帮动物分房子。孩子们特别感兴趣，而且分得也各不相同，理由多多。总之，幼儿在活动中是的自主的身份参与的，这也大大激活了幼儿的思维。在此基础上，幼儿边听故事边看画面，了解动物各自提出的要求，在确定自己分的楼层不符合动物们提出的要求时，六人一组，智慧也多，在共同的合作下，找出了正确的答案，每组请一代表按住动物，将它们分别拖到应住的楼层，然后用“因为……所以……”说???理由。他的回答得到肯定后，同组的幼儿为其高兴、欢呼，那种成功的喜悦，把作为老师的我也感染了。在这次活动中，充分体现了幼儿的主体性，调动了幼儿的积极性，给幼儿创造了宽松、愉快的精神环境，减少了思维框框与内在压力，幼儿有了想象的空间，增