新课程语文阅读教学中长文短教的短与长.PPTVIP

* 第十一讲：阅读教学方法研究 师范高等专科学校中文系 主讲教师: 夏桂云 教学目标 ： 1、把握语文阅读教学中常用的 教学方法 2、掌握新课程语文阅读教学中的新问题——长文 短教 3、能够选取恰当的教学方法对一阅读教学 内容进行教学设计，并进行试讲 一、阅读教学中常用的教学方法 （一）精讲善练 （二）阅读法 1、关于“精讲善练” 2、“精讲”的要求 3、怎样理解“善练” 4、“精讲”与“善练”二者之间的关系 （三）赏析法 §定义 §对象 §内容 §分类 §阅读指导的形式 （四）复述法 1、改变人称复述 2、改变结构复述 3、改变线索叙述 4、改变文体复述 5、改变语言复述 6、改变表达方式 7、指令性复述 8、回忆性复述 9、看图复述 10、提要式复述 11、扩展式复述 （五）比较法 1、单元内的比较 2、与原稿的比较 3、不同体裁的比较 4、课文本身的比较 （六）发现法 §发现法的基本做法 （七）自读法 §采用自读法应该注意的问题 （八）评 点 法 （九）诵读法 评论 圈点 对文章的思想内容、写作技巧、段落层次、遣词造句等方面三言两语、画龙点睛地加以评析 对一些重点词语圈圈点点，并作重点解释 §评点法的优势 §重视量和质的统一 （十）快速阅读法 小结： 综合使用多种教学方法，是提高阅读教学质量的关键，是语文教师的重要业务能力。不管采用什么方法进行阅读教学，都要把学生作为学习的主体，都要着眼于学生语文能力、思维品质、鉴赏能力、评价能力的提高，都要重视对学习方法的指导。 二、新课程语文阅读教学中的新问题——长文短教 （一）有关“长文短教” （二）新课程语文阅读教学中长文短教的短与长 1、教学内容：选取的内容要短，发挥的效应要长 ★叙事性课文，对事件发展过程的细致描写或人物描写 要作为教学重点 ★说明性课文，体现说明方法的关键语句要作为教学重点 ★与众不同的表现、表达手法要作为教学重点 2、教学时间：教师的指导要短，学生的实践要长 ★教师的指导要短 ★学生的实践要长 （1）问题要集中，要抓主问题 （2）点拨的问题要分轻重、主次 （3）找难精讲 （1）初读感知课文，读书时间要长 （2）重要知识点上要深入，思考交流时间要长 小结： 20世纪80年代的长文短教，着眼点更多的是对文章内容的理解；新课程的长文短教，着眼点更多的是从文本中学习语言，运用语言，同时进行情感熏陶；80年代的长文短教对如何教考虑多，新课程的长文短教，要更多地考虑学生的学，老师的教要适应、促进学生对长课文的学习。 三、实践操作： 选取恰当的教学方法对一阅读教学内容进行教学设计，并进行试讲 要求： 1、自主选择教学内容、教学方法 2、写出规范的教案 参考学习资料： 冯国瑞主编：《小学语文教材教法》 张承明主编：《语文教学论》 南京大学出版社出版：《小学语文新课程教学示例与导引》 最近三年的《小学语文》、《语文学习》、《语文教学通讯》、《中国教育报》、人大复印资料《中学语文教学》等教育杂志。 *