浅谈科学课学生阅读能力的培养发言稿.DOCVIP

《浅谈科学课学生阅读能力的培养》发言稿 尊敬的各位领导，各位专家，各位老师： 大家好。我交流的内容是《兴趣、习惯、时机——浅谈科学课学生阅读》。 我的思考非常的初浅，在教学工作中的做法也相当的不成熟。因此，此次交流，我是抱着恳请专家、老师们给予指导的态度来的。希望大家多给我提出宝贵意见。 我首先谈谈我对科学阅读的理解。 阅读使我们变得富有和强大，阅读创造了生命的质量 这是北京市作家协会副主席、北京大学教授曹文轩应邀给孩子们演讲阅读的意义时，赠与孩子们七句话中的两句，也是最核心内容。从这两句话中，我们不难看出阅读对我们来说，真的很重要，尤其是对于成长中的孩子。在网上看到这样一个观点，儿童没有阅读，他的人生经历一定会有欠缺，通过阅读带来的启发，能解决孩子视野和品格的问题。诚然，人类社会有着几千年的历史，祖先为我们留下了丰富而灿烂的文化，而这些人间甘露，都保存在各种优秀的书籍之中，通过阅读，可以转化为我们的知识财富，让我们也变得聪明、睿智。因为阅读，我们的视野变得开阔，我们认识世界的角度更加多元，更有利于我们观察世界，改造世界。可以说阅读会使我们的思想充实而深刻。。2、阅读会影响我们对世界的思考。作为人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径，我们的生活真的离不开阅读。 正基于此，自2008年开始，我区开展了儿童阅读推广计划，提出把小学生的课外阅读指导落实到课堂上，学校每周安排一堂课，由语文教师从激发学生阅读兴趣、分享阅读快乐、培养阅读习惯、指导阅读方法着手，带领学生潜心阅读经典美文、领略中外名著，吟咏古今诗文。“科学课与儿童阅读漫谈”阅读的培养不仅是语文教师的事情，科学老师也有份。科学老师引导孩子阅读科学书籍，不仅仅能帮助他们爱上阅读，而且还是达成我们的科学教育目标的途径之一。 科学门类 小学科学教材所涉及的部分知识内容举例 天文学 地球科学 生命科学 物理学 化学 科学与社会发展 科学与技术 日食、月食和银河系等 岩石、地貌、气候等方面的知识 动物、植物、人体结构和卫生 运动、浮力、三态变化、透镜等 燃烧、金属生锈、食盐溶解等 人口、能源与环境等 对科学与技术的理解、分辨人造物体与自然物体的能力等 编者的意图很明确，希望孩子们通过学习形成知识结构，建立科学概念，促进科学本质观的发展。而这些内容的呈现方式却使学习者——八到十二岁的少年儿童阅读起来有很大的困难。 我梳理了一下三——六年级的科学教材中科学内容的呈现方式，认为可分为这么几类： 1、简短的文字（对科学概念进行描述、说明）， 2、简笔画（引起学生的兴趣）， 3、统计图表（培养学生收集信息、整理信息、分析运用信息的科学探究能力事实获取间接的验证科学产生畏惧、厌烦情绪让学生回顾人类认识地球运动的历史，教材主要呈现了托勒密和哥白尼的学说和观点学生理解他们的主要观点和证据，以及建立观点和证据之间的联系，学会科学研究的方法，养成科学研究的态度，。托勒密和哥白尼的学说和观点很多是来自理性的推理而非天文的客观观察，带有很强的思辨色彩，这些都是小学生很难明白的。观点美国教育家布鲁诺说:学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣.连环画那么轻松有趣，学生认为课本枯燥、味如嚼蜡，越学越糊涂，从而产生畏惧、厌烦情绪小学科学课型分科学观察课、科学实验课、科学技术课、科学阅读课、科学讨论课等几种，不同的课型，阅读时机不尽相同。教师对学生进行阅读指导一定要结合课型特点，准确把握阅读时机，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高学生的认知和思考能力。 案例3：六年级《宇宙》单元 六年级《宇宙》单元讲述有关月球信息、太阳系的组成及各星体的特点，这都是学生们极其感兴趣的话题。因为是六年级的学生，有相当的阅读能力，而且自学能力也较强，所以，本单元我准备让学生开展“宇宙知识大搜索”主题活动。一上课，我就抛出话题：浩瀚宇宙，奥秘无穷，你知道哪些有关月球、太阳的信息？孩子们你一言，我一语，争相介绍他们知道的宇宙奥秘。听的出来，他们知道一些，“黑洞、超新星、太阳黑子、环形山……”等等词汇都从他们的嘴里冒出来。可是，随着我深入的提问：你能说说你知道的超新星吗？太阳黑子是怎么回事？孩子们有些茫然。不难理解，孩子们现在接触的信息面非常广泛，他们知道哪些天文词汇是很稀松平常的事。但仅仅停留在已有认知层面，显然不是我们所想要达到的目的。第二步，我开始引导学生阅读课文。看得出来，由于书中文字过于简单，学生们的学习情绪并未高涨。这时，我提到资料库。本单元资料库提供了比课文更生动的事例，能激发学生更大的学习热情。四十分钟很快就要过去了，学生们已经深深被资料库中的介绍吸引了。这时老师及时介绍一套天文普及科普书籍：《月球的秘密》、《太阳的秘密》 、《宇宙中的天体》、《夜空中的星星》、《太空航行》。这是一图文并茂、文字精练、体例科学的地球地理知识全书