高校教学改革的理论与趋向辽宁师范大学教育学院陈大超.PPTVIP

高校教学改革的理论与趋向 辽宁师范大学教育学院 陈大超 2006年12月19日 教育部《新世纪高等教育教学改革工程》（教高〔2000〕1号） 国家教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高[2001]4号） 《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高[2005]1号） 每五年一次的本科教学水平评估。 教学改革成果奖/国家科技进步奖、国家发明奖、国家自然科学奖 。 一、改革的意义 （一）改革是培养创造性人才的需要 创造，是人类的本质、是人类物质文明和精神文明的来源、是人类社会进步的不竭的动力。 创造也是全面提升个人价值的需要，人生因创造而变的内涵丰富。 广义创造的包括： 1.发现/2 .发明/3 .创造/4 .开发5 .开拓/ 6 .革命（改革）/7 .创业/8 .创新。 创造性人才的基本特征： 1 .永远充满获取新知识的渴望，并善于获取知识。 2.能敏锐的发现问题、提出问题、解决问题。 3 .有强烈的创造欲望和激情。 4 .有创造性的思维品质。 5 .有脚踏实地、严谨务实的科学态度。 6 .有独立、自由的个性品质。 传统教育在培养创造性人才上的弊端： 1 .教师和学生不去思考教和学的根本目的，陷于“读书—考试—升学—文凭—就业”的误区。 2 .重智育轻德体，重知识轻素质，重理轻文，重专轻博。 3 .统一的评价与培养模式，忽视了学生的个性发展。 （二）改革是学校自身发展的需要 高等学校要有生存意识、危机意识。 高等学校无论如何定位（多数学校只能是教学型的），教学永远是学校的中心工作，我们的学校教学如果对学生无用，就会被社会抛弃，就会在竞争中被淘汰出局。 学校发展的周期性变化 高等学校的教学质量，关系到了学校生存的问题。 学校的生存需要品牌，学校的品牌对学生而言，最实在可感的就是品牌课程、品牌教师。 港奥/国外大学的挑战。 有多少精品课程/研究型课程/双语课程/教学名师/教学成果奖 活着还是死亡，这是个问题。 （三）改革是积极应对高校扩招后严峻办学形势的有效措施 扩大规模/提升层次/扩建校园 全国高校在校生1998年扩招前仅有180万人，到2001年就达到460万，3年时间翻了一番；2006年的高校在校生人数为900万，比2001年又翻了一番 。 问题： 生师比严重失调，具有高级职称的教师给本科生授课已成问题。 教学成了评价教师工作的软指标，教师在教学中只求量，不求质。 教育理念陈旧，传统的“三中心”教学观念根深蒂固。 改革中的问题，只能通过深化改革去解决。 * * 起始期 生长期 成就初期 调整、巩固、充实、提高 高成就期 停滞期 下滑期 衰败期 第二曲线 死亡之谷 最佳发展期