基于“阶梯递进”模式《C 语言程序设计》实验教材的设计研究.pdfVIP

东 莞 理 工 学 院 学 报 第 21卷第 l期 JOURNALOFDONGGUAN UNIVERSITY 0FTECHNOLOGY V01．2lNO．1 2014年 2 月 Feb． 20l4 基于 “阶梯递进模式 《C语言程序设计》 实验教材 的设计 肖捷 肖海容 (1．东莞理工学院 计算机学院，广东东莞 523808；2．东莞理工学院 图书馆 ，广东东莞 523808) 摘要：c语言程序设计课程的实践性很强，培养学生实践编程能力是教学重点，教材必须适应这种要求。 基于 “阶梯递进”模式，研究设计了一套 《C语言程序设计》课程实践教材的构建方案，该方案将实践教学 分为呈 “阶梯递进”逻辑关系的四个环节，并详细阐述了四个环节的教学 目标、设计思想、组织结构和实验 项目设计。实践证明，该方案有效地解决了 “传统”教材存在的诸多问题 ，具有较好的完整性、科学性、创 新性和可操作性等特点。 关键词：阶递递进；程序设计；实践教学体系；实验教材 中图分类号：TP312；G642．0 文献标识码：A 文章编号：1009—0312 (2014)叭 一0099—04 程序设计是高校一门重要的计算机基础课程，它以编程语言为平台，介绍程序设计的思想和方法。 学生通过课程学习，不仅要掌握程序设计语言的知识，更重要的是在实践中逐步掌握程序设计的思想和 方法，培养学生问题求解和程序语言的应用能力…。目前，c语言已被许多高校列为程序设计课程的首 选语言。 c语言程序设计是一门实践性很强的课程，学生必须通过大量的编程训练，在实践中掌握程序设计 语言，培养程序设计的基本能力，并逐步理解和掌握程序设计的思想和方法 J。因此，课程教学重点 应该是培养学生的实践编程能力，教材也要以 “程序设计”为中心来组织，以适应课程教学的要求。 本文基于 “阶梯递进”模式，提出了 《C语言程序设计》课程实验教材的构建方案。 1 实验教材的设计 “传统教学”模式的课程实验大多采用教师辅导学生做实验的方式，教师设计实验项 目，实验内容 和形式单一，一般都是验证性的独立编程实验，不利于学生的自主学习和分层教学，教学效果不佳。本 文提出的 “阶梯递进”模式就是将实践教学分成 “演示实验+自主实验+主题实验 +课程设计”四个 环节，各环节都有偏重和 目标，环节之间呈 “阶梯递进”逻辑关系，层层推进 ，步步加强，最终实现 课程教学 目标。每个环节内部也呈 “阶梯递进”逻辑关系，通过 “示例教学一模仿改写一独立编程” 的上机实践过程，在循序渐进的引导中逐步熟悉编程环境，理解和掌握程序设计的思想、方法和技巧， 并掌握基本的程序调试方法 J。本文基于 “阶梯递进”模式，组织设计了一套 《C语言程序设计》课 程的实验教材。 1．1 演示实验设计 程序调试能力差是大部分学生都存在的问题， “演示实验”环节侧重调试程序基本功的训练，围绕 基本调试方法设计实验项 目，实验项 目的内容从简单到复杂，呈 “阶梯递进”模式，实验内容形式包 括：演示案例、模仿习题、提高习题三种题型 。演示案例详细给出调试方法和操作步骤，由教师在 实验课堂上演示讲解，学生观看。模仿习题由学生模仿演示案例完成相似题 目的调试练习。提高习题难 收稿 日期：2013—05—04 基金项 目：广东省高等学校教学质量与教学改革工程本科类项 目 (粤教高函 [2012]123号)；东莞理工学院教学改革项 目 (莞工教 [2012]33号)；东莞理工学院教学改革项 目 (莞工教 [2011]65号)。 作者简介：肖捷 (1966一)，男，湖南邵东人，副教授，硕士，主要从事网络与数据库技术、企业ERP技术研究。 100 东 莞 理 工 学 院 学 报 2014年 度稍大，学生独立完成，进一步巩固和提高，最终实现实验项 目的教学 目标。这种 “阶梯递进”模式 使学生能够较快捷地熟悉c编程环境，较轻松地学习程序调试的基本方法和技巧。 “演示实验”部分主要根据教