浅谈职业学校教学实习考核方法的改革.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈职业学校教学实习考核方法的改革 赵俊梅 内蒙古呼伦贝尔市高级技工学校 教学考核体系是教育改革的“导向”。实习教学考核体系的建立是实践教学改革的“坐标”，没有一套完善合理的实习考核评价标准，就没有正确的实践教学方向。要改革“导向应试”的考核体系，建立“导向创新”的考核体系，就必须对考核方法进行剖析，了解新形势下的教育特点与要求，创建适应社会发展需要的，有利于能力培养和素质教育实施的新考核体系。 一、传统专业实习考核方法的剖析 作为职业教育的重点——中等职业技术学校，其专业教学计划已进行了较大的改革与调整，实习教学环节的课时已占教学总课时的 40%～50%甚至更高。但是，目前实习教学的考核方法并不科学或远滞后于实践教学内容的改革，难以适应新时期下专业技术教育发展的需要。主要表现在以下几个方面： 1．只根据学生的实习报告或只看实习作品，不能全面衡量学生的实习效果。 2．未能对学生的实习过程进行科学的监控，至少没有对学生实习进程进行必要的考核记分或有效的导向。 3．学生实习前的预习是一项很重要的环节，学生必须要有一个很明确的实习目的，并能从知识——能力——素质三者的关系中理解实习的意义。但现行的考核模式难以引导学生这样一种预习的动机。 4．“能力”或“素质”的教育观要求中等职业学校的实践教育大大加强，但有关实践教学的考核体系却并未被摆到重要位置上，仍沿用传统的考核方法。这与加强实践教育或素质教育不配套，也不相称。 二、新形势下专业教学实习的要求与特点 目前，职业教育培养目标与社会发展需要存在矛盾。一方面，社会需求大批量的生产一线技术人员；另一方面，作为培养一线技术人员的中等技术学校却难以满足企业对学生实践技能的要求。这就要求中等专业技术学校必须要加强实践教育。实践教育考评体系的建设是深化教学改革的重要内容之一，现行的考评体系是在计划经济体制下建立的，大多强调自身的独立性与完整性。但是，新的教学体系却要求基础知识、基本理论、基本能力的有机结合。新形势下，还要求实践教育考核体系要立足于教学考核的整体性。实践教学体系作为育人体系的一个环节，有其自身的特点。在很多过程的考核上难以量化，但可以从定性的角度来进行考核，这可认为是新时期下对学生素质、能力方面的考核。 三、构建适合新时期下实习教学的考核体系 为了采用全面的实践教学积分考核方式，实施创新教育，充分发挥学生参与实习的积极性和主观能动性。全过程确保学生实习操作质量、实习全面积分考核模式可分为三个阶段进行： 第一阶段，准备工作考核积分 在实习过程中，指导教师应先根据教学内容、教学要求和教学目标确定实习目标，制订实习计划，印发实习指导书。学生在进行动手操作实习之前，必须充分预习指导书，明白实习过程该做什么、怎样做。例如：在计算机实习中，软件所应用的运行环境、实习中所配套相应的辅助应用程序，以及软件等均需熟练掌握。然后设计动手操作的方法或步骤，预测实习中可能出现的问题，制订自我实习计划书。计划准备不充分，这对基础较差或自觉性不高的学生来说只能是浪费时间，很难有所收获。因此，在学生动手操作实习之前，指导教师应根据理论教学的特点和学生的实际操作能力，评定学生的自我实习计划书，并给出一个合理的评价，作为考核积分的一部分。这不但有利于推动学生实习的自觉性和积极性，还可培养学生独立思考与创新的能力，为下一步实习操作过程的顺利进行奠定良好的基础。 第二阶段，实习过程现场考核积分 现场考核积分分为理论现场考核和实操现场考核。理论现场考核主要是考查学生对基本理论知识的理解以及理论与实践相结合的能力，可采用提问方式进行。提问时每位学生现场回答的问题既要有针对性，也要有随机性，尽量减少重复。对基础较好的学生可适当增加问题的难度，基础较差的学生只提问基本功能基础内容。总之，提问的内容不应超出学生回答问题能力和实习范围，要以提问的方式激励学生的求知欲和操作的兴趣。如：在微机实习中，根据实习课题的特点，提问相关联知识及层次、链接等问题。尽管简单，但有利于提高学生实操的兴趣，同时也能激发学生之间相互提问、相互学习的积极性，使整个实习过程保持着积极创新的精神。实习理论积分考核，能使学生实习过程的被动局面变为主动局面，对理论知识和实践的结合有更透彻的认识。现场操作考核积分可以从纪律性、积极性和实际操作能力三方面去衡量。实习纪律性依赖自觉性，若没有实习过程的考核，或考核方法处理不当，就会出现迟到、早退、旷课、偷懒甚至随意浪费材料、打闹等不良现象。为了保