浅谈英语作业的有效性策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈英语作业的有效性策略 周丽娟 　　摘要：英语作业是教师在实施新课程理念教学活动中的一个重要环节。它既是教学内容的有机组成部分，又是教学内容的延伸和扩展，还是一项教学反馈过程的实践活动。因此，英语作业的设计要有针对性、多样性、实践性、层次性。同时，多元化的评判方式对于指导学生学习、检查教学效果、调整教学方案也有着十分重要的作用。 　　关键词：英语作业；设计；评判 　　 　　 　　新课程标准下英语作业的设计与评判是整个教学工作中不可缺少的一部分，作业的设计和评判应改变老套的方式，注意引发学生的学习动机，让学生对作业感兴趣，由“要我做”转变为“我要做”，提高学生的综合语言运用能力。那么，在新课程理念下该怎样设计与评判英语作业来促进英语教学任务的完成呢？笔者在教学实践中有以下几点体会： 　　 一、作业设计要有针对性 　　针对性是指设计作业时要针对教学内容和学生实际情况，作业设计的针对性是作业实效性的关键。《牛津初中英语》每个单元大致包括十个板块，内容及课时安排如下：第一课时：Comic strip+Welcome to the unit；第二、三课时：Reading；第四课时: Reading+Vocabulary；第五、六课时：Grammar；第七课时：Integrated skills；第八课时：Study skills∕Pronunciation；第九课时：Main task；第十课时：Check out。每个课时内容有所侧重，因此，作业设计要针对每课内容特点。例如第二、三课时的Reading，是一个单元语言输入较为集中的环节，一般用2至3课时完成，如果说第一课时Comic strip+Welcome to the unit是阅读前的活动的话，那么该部分的阅读教学主要属于阅读中和阅读后的活动。阅读中的教学活动主要是围绕阅读材料本身的内容展示活动。因此，此时的作业设计应以围绕对阅读材料的理解、阅读能力的培养和语言点学习为中心。 　　例如笔者经常设计以下作业：1.阅读文章回答问题或判断正误。2.阅读课文填写表格，补全文章信息或将细节内容归类。3.阅读课文说出文章大意。阅读后的活动旨在让学生通过提问、讨论和语言难点的学习等形式进一步加深对文章的理解。因此，笔者经常设计如问题讨论、要点概括、课文复述或完成句子等练习。在每单元阅读课结束时，笔者坚持引导学生从教材所提供的句子中感悟和归纳句子结构，有针对性地巩固所学的语言点，引导学生学会两种或多种表达，使学生能积极地将所学的知识结构用于表达思想和参与课内外的英语交际活动，养成比较、归纳、区别、小结等灵活运用语言的能力，并通过实践使呆板的句子结构成为学生生活的语言源泉。针对性作业的目的是每个课时教学目标达成的一个重要部分，是巩固、拓展、深化语言知识的基础，学生必须熟练掌握，才能进一步深入学习。因此，这类练习必不可少。 　　 二、作业设计要有多样性 　　多样性是指设计作业时要注意形式多样，题型丰富，根据英语语言特点，耳、口、眼、手兼顾，根据不同课时特点，练习形式有所侧重。 例如：让学生课后听英语磁带，这就是动“耳”作业；让学生课堂上操练对话、扮演角色、复述课文等，这就是动“口”作业；让学生去寻找生活中的英文字母、英文数字及生活标记，这就是动“眼”作业；让学生设计各种卡片、用英语与笔友通信、上网查找英语资料、画地图、用英语写安全须知等，这就是动“手”作业。又如：每单元第七课时的Integrated skills，在前面几个课时语言学习和技能训练的基础上，将听、说、读、写融为一体，培养学生综合运用英语的能力。在教学中，笔者特别注意培养学生以所给的听力材料或书面材料获取、选择或重新组合信息的能力，在此基础上培养学生的口、笔头表达能力。另外笔者经常让学生模仿这一课时的Speak up部分来编写对话。要求学生两人或多人合作编写对话，并进行排练和表演。这样能调动每个学生学习英语的积极性，培养合作学习的好习惯。因此，作业的多样性，有利于多角度、多层次地训练学生学习和掌握语言规律，增强语言训练的趣味性，调动学生学习语言的积极性，真正提高学生学习和运用语言的综合能力。 　　 三、作业设计要有实践性 　　实践性是指设计作业时既要体现英语学习的实践性，又要能把学生生活实际和语言运用紧密结合，富有一定的情境，能激发学生的作业兴趣。《牛津初中英语》按照“话题---功能---结构---任务”相结合的思想编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合应用英语的能力。各单元围绕一个话题展示，内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神。围绕话题内容的是一系列的课堂活动和要求学生完成的任务，学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和