浅谈英语教学中教学内容教学形式的生活化.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈英语教学中教学内容教学形式的生活化 李先艳（江苏省盐城射阳外国语学校，江苏 盐城224300） 中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）10-085-01　 摘要：生活是教育的中心，英语教学的基本任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，加强自我管理和自我评价，发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力，培养创新精神和实践能力。教师要让英语教学与生活融为一体，在用中学，在学中用。用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神和实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。 关键词：中学；英语教学；生活化　 我国著名教育家陶行知提出：“生活即教育”，认为生活是教育的中心。语言来源于生活,又实践于生活.英语本身就是一种交际性语言,英语教学实际就是语言教学。英语教学的基本任务是在激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价，发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力，培养创新精神和实践能力。这就是。因此，教师要让学生学到活生生的英语，让英语教学与生活融为一体，用中学，在学中用。用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神和实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。笔者对此作以粗浅的研究 一、英语课堂教学内容生活化，促进学生获得经验、得到发展 英语课堂教学以教学内容为依托，教学内容是生活之本，如果教师从生活中选取学习内容，就能使学生感到自然、熟悉、亲切，能使学生适应生活、获得经验、得到发展，学生容易接受。如在动物园教学生应用各种有关动物的单词和对话：“I liked monkeys.”（我很喜欢猴子）、 “I like the bear.”（我很喜欢狗熊）等；在超市教学生各种商品的名称，用英语进行购物对话：“Amber: How do I look? Does this make me look fat? ”（看起来怎幺样？我穿这个是不是显得有点胖呀？）， “ Ethabella : No way. It really fits you well.”（ 不会的。非常合身。）搜集生活中常见的商品英语，如餐巾上的soft，牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice等。还用电脑上常用到的“windows”、“Myfiles”、“E-mail”等。这些生活中的英语让学生在学习时热情高涨，思维异常活跃，学习效率大大提高，也让学生感觉到了英语就在我们身边、就在日常生活中。 二、英语课堂教学形式生活化，在动态真实环境中使用英语进行交流活动 教学应该是一种师生双方互动的过程，应该是学生积极主动获取知识、形成能力的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践以及主动尝试和创造，获得认知能力和语言能力的发展和提高。英语教师在英语课堂教学中，应努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活真正走进英语课堂。 (一）依托生活创设语言环境，形成生动真实的语言氛围 如在教学《Unit4 Halloween》这一课时，我布置了万圣节联谊活动，让学生们精心准备了面具、南瓜、蜡烛等用具，和学生们一起交流万圣节的文化和历史，教学生学唱有关的英语歌曲《my happiness》《the moon and st.christopher》等，在歌声中，互相赠送礼物、互相用英语问候和祝福，还让学生模拟表演了英语小话剧。这种方式，对学生英语口语的训练大有裨益，效果也非常好。 （二）组织学生开展生活气息浓厚的游戏和活动 课堂上，我整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。把教学意图渗透在快乐、友好、和谐的氛围中。如在教学《Unit6 Ata Pelesson》这一课时，先运用Body language,让学生学会left,right,然后边播放Rabbit Disco音乐，边问学生：“I can dance.Can you dance?”学生自然会回答“Yes”或“No”。这时教学句子“Followme”，并让学生跟着老师跳Rabbit Disco，学生们跳得津津有味，要求掌握的句子已能脱口而出。 （三）运用实物、图片、简笔画、教具、多媒体技术设备，巧设生活情景 中学英语课本中的大部分词汇是表示具体事务的，运用实物、图片、简笔画、教具巧设生活情景，可以大大提高英语词汇的识别速度。如在教“big,small,long,short