浅谈英语教学中的情感教育 秦 莉.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈英语教学中的情感教育 秦 莉 秦 莉 南京市江宁区岔路学校 孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。德国教育家第斯多惠也说“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。如果我们能在英语教学中尽可能地体现英语作为一门语言所具有的特性，尽量而又灵活地运用英语的交际性功能，尽可能多地为学生创设运用英语的语言环境，让学生对英语的学习做到在用中学、在学中用，形成一个学用相互促进、交替提高的良好循环模式，觉得英语就在自己的生活中，这会极大地提高对英语的兴趣。 一、 情感教育在英语教学中的现状 长期以来，我国的教学模式受前苏联凯洛夫的教学认识影响较深，主要强调在教学过程中以教师为中心，以课堂教学为中心，注重双基，教师一般仅仅视传授知识、解决疑难为天职，这就形成了我国的传统教学模式。在传统的教学模式中，教师对情感因素在教学中的作用往往估计不足，由于学生不能作为学习的主体参与教学，导致学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到体现，教学活动都由教师来组织，学生只是消极参与。牛津英语面向全体学生，尊重个性发展，在提升教育教学质量上有了很大的提高和改善。新《英语课程标准》指出：“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径……”因此，培养学习兴趣，提高教学质量首先要教师转变观念，树立以学生发展为主，培养学生乐观向上的自主学习能力的课堂教学改革的新观念。虽然情感教育现在已经作为素质教育的一项重要内容，并成为新课程标准中的教学目标之一，但是许多教师并没有真正去领悟学习。有些教师专业和业务水平都相当不错，课也讲得很认真，课堂组织能力也很好，而且具有较强的责任心，有时不惜牺牲休息时间，辛苦地为学生加班加点。尽管如此，教学效果却不是很理想，这是什么原因呢？应该承认，影响教学效果的因素是多种多样的，但其中最容易让人们忽视的恐怕就是情感教育了。为什么这么说呢？让我们联系实际生活想一想吧：现在的孩子基本上都和爷爷奶奶生活在一起，爸爸妈妈都在外面打工，这一现象在农村特别突出。孩子在成长的过程中，在家里的情感教育几乎就为“零”了，再加上大多数又是独生子女，如果教师再不在教学中渗透情感教育，我们的教育对学生的成长将毫无意义。英语教学更是如此，新课程里有许多生活情境，我们只要把情感教育渗透到这些生活情境当中，就间接把情感教育渗透到了英语教学中了，这不仅是对英语教学工作更高层次的要求，更是当前英语素质教育和新课程标准的要求。 二、 情感教育在英语教学中的作用 情感教育在英语教学中有着非常重要的作用，打个比方吧：如果说英语教学是长身体（知识）的骨骼和肌肉，那么情感教育则是在塑造一个人的灵魂。没有强壮的身体是可怜的，但缺乏健康的灵魂是可悲的。在英语教学过程中融合进情感教育，是我们作为教育者在教育新形势下的责任和义务，更重要的是可以很轻松的完成教书和育人的教育目的。首先说说教书的目的吧：虽然学生读书是为了他自己，但在他们的心目中，他们读书就是为了老师和父母的。作为教师的我们不妨这样想想：学校在评价一名教师的时候，也比较注重你所教的那门学科的分数，这个分数就是学生的考试成绩，所以学生学习的目的确实和我们教师是分不开的。与其和学生争论一番，还不如通过情感教育去激励他，唤醒他，鼓舞他，感化他，“以情感人，以情动人”。如果学生对老师产生良好的情感，一般规律是他一定会把情感迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极而向上的动力。这时候不用你去多说，他都会非常自觉地去完成教学任务，死心蹋地的“帮”你读书，那你何愁你所教的学科会考不好呢？要说育人的目的，在平时师生之间的情感交流之中，已经润物无声了！其实英语课就好比是一块情感的绿洲，教师在教学中只有情理结合，倾注自己的情，倾注自己的爱，才能使这块绿洲中的花儿永远充满旺盛的活力。正因为情感教育在英语教学中的重要作用，所以我们更要注重在英语教学中有效地渗透情感教育的方法。 三、 在英语教学中渗透情感教育的方法 由于情感教育具有非理性、非逻辑的特点，其教育方式也是没有模式化的，应以渗透为主。所以，根据教育现状和面临的问题，结合英语教学的本身需要，我觉得情感教育应从以下几个方面来渗透： 1. 通过英语教师自身渗透情感教育 作为一名英语老师，自己对英语的情感会潜移默化的影响到学生对英语的情感。教师应热爱自己的学科，应有严谨的教学态度，并有发自内心的对英语的感情和思维，把讲英语课当成是一种享受，那么对于你的学生而言，很自然的也会去爱英语，把听你的英语课当成一种享受。换言之，如果英语教师本身就不热爱英语