浅谈语文学习中学生感悟能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈语文学习中学生感悟能力的培养 程家萍（什邡市北京小学什邡618400） 　　小学语文新课标指出：小学生要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，要有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。由此可见，感悟是学习者在学习中有所感触，有所感受而领悟或顿悟。在多年的语文教学中，一种莫名的困惑总是袭扰我上进的心：本来课前做了精心准备，但课堂上一些孩子回答问题时，不是一言不发就是答非所问，不是站起来吞吞吐吐就是照着课文一字不落念下去。这让我很是伤悲。细究原因，孩子感悟能力差当居首因！何以培养小学生语文学习的感悟能力？笔者以为：一、感悟能力的培养需要积累。 　　“厚积而薄发”，只有感性体验的积累，才有思维火花的迸发。试想，一个孩子词汇贫乏，一篇课文连字词都过不了关，连句都断不了，课文读起来结结巴巴，课堂上老师讲什么都不知道，她能对文章所讲内容有所感悟吗？不但在课内做好这项工作，在课外的阅读中更应如此。持之以恒，相信随着孩子对具体形象的捕捉和占有的增多，积累的深入，孩子的思索一定会得到提炼、升华。 　　二、感悟能力的培养需要训练。 　　个别孩子天生聪慧，感悟能力强；但大多数孩子感悟能力的好坏却是老师训练的结果。勤能补拙，只要努力，孩子的感悟能力都能得到提升。 　　1、在阅读中感悟，在文章的字里行间中去训练。 　　在平时的阅读教学中，老师要善于利用教材资源，哪怕是一个有趣的字都不能放过，老师要善于利用我们汉字的字形特点，它的演变过程去让孩子品味字义；对于词语的学习，如果我们在教学中仅仅让孩子简单读读或查查词典了解一下词义，就此而已学习，我想收效也甚微。如果我们是有心的老师，在词语教学中我们可否这样做：例如在学习六册《妈妈的账单》一文中，对于文中新词“小心翼翼”“如愿以偿”、“羞愧万分”、“蹑手蹑脚”、“怦怦直跳”等，学生在自学中了解了词义，老师在检查中就可让学生通过表演读、读出情感、读出语气等办法让孩子对词义的感悟更深入更准确；对于句段的学习，如果我们的老师能够多花点心思在备课上，做得字斟句酌来引领学生感悟，我们相信孩子感悟能力提升会很大。这样实实在在的训练，学生对总理工作劳苦：工作量大、一丝不苟、时间长的体会就水到渠成了，对总理发自心底的敬佩、爱戴之情就更真切了。 　　2、在听说中感悟，在学会倾听和表达中去训练。 　　阅读教学离不开听说，让孩子学会倾听与真诚表达是训练孩子感悟能力的有效途径。在课堂上，很多时间，我们都在进行师生、生生交流。如果我们的孩子会听课，老师的问题听得准确，同学的发言听得仔细，自己的发言表达清楚，我想课堂效率一定是很高的。但事实是我们的一些孩子课堂上不会听，不会表达，让本该充满生气的课堂变得死气沉沉。 　　为此，老师要从低年级开始训练孩子听说的能力进而培养感悟能力。课内听清问题再发言，发言简洁明了，说完整；小组讨论认真听，听完不明白就问；课外听新闻和父母说新闻，和父母交流好好听好好说。如此训练，孩子在和老师、同学、家长的交流中思维得到了训练，得到了碰撞，对文章、对社会、对生活的感悟就更进一层了。 　　3、在读写中感悟，在作家作品和孩子习作的交流碰撞中去训练。 　　我们一些老师常为孩子作文能力差而犯难。觉得孩子的作文这也不是，那也不是。其实，我们一些孩子的作文还是蛮有创意的。作为老师要善于发现孩子文中的闪光点予以及时的肯定并授人以渔，让孩子在作家作品的熏染中，在与同学习作的交流碰撞中去升腾起对作文的莫大兴趣，去“以我心写我文”。我们每个年级所选课文都是名家名作，我们老师在教学中，要引导孩子去悟课文作者之情；我们每册每单元都有几次语文综合实践活动，我们老师要依据教材结合实际，组织学生观察生活，体味人生；在单元习作中，让孩子在生活实践和作文实践中培养感悟能力，让孩子们的习作变得轻松、真实、自然、充满情趣。 　　三、感悟能力的培养需要激发情感。 　　情到深处自然真。无论是在阅读教学中还是在作文教学中，只要我们和作者的心和作品中人物的心相碰撞，和我们身边的人、事、景、物产生感情，我们就有阅读、作文的冲动。在教学《和时间赛跑》一文时，5.12 大地震的惨烈景象，我们没齿敢忘。抢救伤者，为受灾者紧急送必需品就是在和时间赛跑。这能不激起孩子的共鸣吗？老师如此导入学习课文，学生能不对时间的易逝、珍贵了然于心吗？灾后重建，我们的孩子眼见家乡的巨变，拿起笔能写不出内容具体感情真挚的热爱家乡讴歌党和政府政策好的美文吗？ 　　四、感悟能力的培养需要启发想象。 　　想象是培养感悟能力的关键所在。大胆想象的开启，孩子的思维之花才会绽放。如在教学《再见了，亲人》一课，小金花救侦察员失去妈妈的场景，老师引导学生大胆想象小金花怎样救老王，妈妈怎样和敌人同归于尽的场景，孩子们对文章表达的中朝友谊为什么深似海的