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精品论文 参考文献 浅谈语文教学要培养学生的创新精神 刘玉强（馆陶县寿山寺中学 河北 馆陶 057750） 在可疑处怀疑语文教学要培养学生的怀疑精神。李四光说：“不怀疑不能见真理。”不论是哪一本书，哪一篇文章，哪一句话，甚至哪一个标点，都要经过自己的怀疑目光的审视。有怀疑才有思索，才有辨别，才有创新。可以说，怀疑是创新的前提。例如上《鸿门宴》一文，请学生注意一段话的标点：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。”这是范增劝说项羽攻打沛公的一段话。引导学生思考：这段话的标点是否有错？如果有错，错在哪里？如何改正？通过思索，分析，学生不难发现，错在“妇女无所幸”一句后面的“，”。原因是：范增判断沛公“其志不在小”的根据是他在入关前后的不同表现。而课文中的标点，推断的根据只是入关后的事。标点不是简单的点点画画的问题，而是事关语言内部的逻辑结构。尽管课本是国家一级出版社出版，标点是专家所作的断句，但错误也在所难免。我们对错误怀疑，思索，辨别，是对科学的尊重，是对真理的追求。语文教学培养学生的怀疑精神，应该是多渠道，多角度，多侧面的。一篇文章，怀疑可以从内容到形式，方方面面，绝不能局限在某一方面，或者某一点上。为了培养学生的怀疑精神，要以扩大阅读面，搜集与教学有关的资料，看看他人是如何分析的，分析得好不好，分析得对不对，以加强怀疑精神的培养。《肴殳之战》一文中的“秦则无礼，何施之为？”一句，如何翻译呢？课本中的注解是：“秦军就是无礼，为什么要报答它呢？为，表示疑问语气。何施，宾语，前置以加强语气。之，助词。”上海教育出版社出版的《文言散文的普通话翻译》翻译是：“秦国首先这样不守礼节，还算得对咱们有什么恩惠！”这解释对不对？学生结合语境，运用学过的古汉语知识，不难得出：课本注解，正误兼有；肯定了“何施”是宾语前置，之为助词，但不知从哪里冒出一个“为什么”；《文言散文的普通话翻译》翻译不恰切。正确的翻译是：秦国这样无礼，还要报答什么呢？??养学生的怀疑精神，不要只停留在口头上，要落实在教学过程中，落实在教学的相关环节上。当然，我们培养学生的怀疑精神，不是为怀疑而怀疑，更不是要怀疑一切，而是要克服唯书本至上的盲从心理，以培养一种探索精神，一种创新精神。 在观察中联想语文教学要培养学生的联想能力。联想是人们根据事物之间的某种联系，由一个事物想到另一个有关事物的思维活动。可以说合乎情理的联想，本身就是创新。在语文教学中，要重视提高学生的联想能力，让学生插上思想的翅膀，以培养他们的创新精神。怎样提高学生的联想能力呢？首先，要引导学生勤于观察，精于思考。要经常注意观察自己周围的人和事，并认真思考它们之间的联系，找出其内部规律，抓住其本质特征，这是联想的基础。其次，要引导学生善于把握事与理的联系点。 事与理的联系点，是思维的凭借，联想的桥梁。以下是一篇材料作文题，请学生展开联想：茉莉、米兰，香气袭人，但不够艳丽；君子兰、牡丹，雍容华贵，却少了些馨香；玫瑰虽是色香俱佳，可又浑身是刺……人们对这种现象常有不同的联想，有不同的认识和感想。请你结合自己或周边生活的实际，或述说由此而引发的联想。有的学生通过观察和分析，归纳出事物的特征是：美是存在的，而不完美也是客观的，人们所谓美的事物，并不都是完美的。接着，这个学生展开联想：“让我们翻开史册，看看历史是如何对待不完美的。张飞是一个主将，刘备不因他莽撞而舍其勇猛；李白是lsquo;诗仙rsquo;，世人不以其纵酒而恶其豪爽；罗斯福是美国一代伟人，美利坚人不会由于他的残疾而不投他的总统的票。任何事物没有十全十美，美与不完美并存。关键是看其主流，看其本质。分清主流和支流，透过现象看本质，才能正确地看待一个人，评价一个人，合理任用一个人，发挥他们的才能和智慧。这就是人尽其材，物尽其用。”这篇习作的作者，具有一定的观察力，析得材料的本质意义，进而联想到生活中的具体形象，使分析到的哲理和联想到的形象统一起来，避免了不合事理的想入非非，使联想成为析理的有力手段，迸发出创新的火花。 在鉴赏中创造语文教学要培养学生的鉴赏能力。鉴赏是读者对文学作品中的形象的感受、体验和认识。鉴赏是创作的继续，是艺术的再创造。语文教学培养学生的鉴赏能力，是培养学生的创新精神的重要途径。要引导学生重视生活经验和知识的积累。任何艺术都是以形象反映广阔的社会生活。文学形象以语言文字作为雕塑材料。文学鉴赏，要利用积累的生活经验和知识，对作品的形象加以联想和想象，不断地再现它，充实它，发展它。学习王之涣《登颧鹊楼》一诗，如拘泥于文字的意义，那只不过是白日下山，黄河入海而已。但如果运用自己登高远望、观看落日的经验，进行再创造，就能构成一幅旷达雄浑的画面。没有一定的生