浅谈高中政治课“课堂讨论”的有效性.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈高中政治课“课堂讨论”的有效性 ◆ 吴丽莉　山东省泰安第一中学　271000 　　摘　要：在新课程理念的指导下，“课堂讨论”这一教学方式在一线的课堂教学过程中被广泛运用。而课堂讨论要真正达到目的、收到成效，则要求教师要善于发现课堂讨论中存在的问题，提出切实可行的策略，从而保证课堂讨论的有序、有效进行，促进学生综合能力与素质的不断提高。 　　关键词：课堂讨论　策略　创新素质 　　“讨论”一词并不新鲜，却往往为人所忽视。课堂教学“讨论”必不可少，“讨论”是使学生充分展示其思维过程、主动获取知识的途径，是创造宽松和谐的学习氛围、使其形成学习经验的有效方法，是合作学习、共同学习最根本的体现。但是政治课堂讨论中仍存在一些问题，不能使课堂讨论收到预期的效果。 　　一、目前思想政治课课堂讨论中存在的问题 　　1.讨论的主题没有针对性，比较随意。好的选题是成功的一半，讨论主题的设计是要精心选择、深思熟虑的。然而在平时的课堂讨论中，有的教师对选题不够重视，课前没有认真准备，缺乏对教学内容和学生现有的知识水平、阅历的深入研究，探究性问题的提出显得很随意。有的讨论主题既不是重点也不是难点，既不能开发学生的智力也不能启发学生的思维、提升学生的觉悟，缺乏讨论的“含金量”，致使课堂讨论有点儿“随意说说”的味道，整堂课事事讨论或即兴讨论，讨论到哪里就算哪里，最终使问题不仅没有得到解决就连讨论的方向也模糊了。 　　2.讨论中忽视了教师的主导作用。有些教师过高地估计了学生的讨论探究能力，在小组讨论探究学习中忽视了对学生的引导。由于缺乏必要的指导，学生没有明确讨论的目的、步骤，无法迅速正确地把未知信息与已有的知识经验、生活经验联系起来，无法找到解决问题的策略。一旦学生进入了讨论这一环节后，很多教师确实也像蝴蝶般穿梭在每个小组之间，看似很忙实际上没有真正深入下去，有的教师不知所措地站在讲台边等待，有的教师忙于准备下一个环节的教学，还有的教师象征性地这边插一言那儿提一句，只待预先设定此环节所需时间一到，就迫不及待地命令“大家各就各位”。教师并没有真正参与到课堂讨论的过程中去，更没有对学生的讨论进行科学指导和合理调控。离开了教师的指导和调控，课堂讨论就会变得杂乱无序甚至盲目。 　　3.课堂讨论的评价不到位。课堂讨论的最终目标是促进每一位学生全面、健康、协调发展。所以讨论结果的评估必须及时且既要重视学生的认知发展水平，更要重视学生的情感发展状况，着眼于学生人格的健康发展。当学生在讨论过程中出现某种良好的行为，如独到的见解、创新思维等，教师能及时地给予相应的认可，就会使学生产生某种心理满足和形成愉悦的心境，并能激发其讨论探究的兴趣和热情。在实际教学中，有些教师要么直接说出自己的观点，要么对小组学习汇报的评价常常是“你说得真好”、“他说得不好”。 这样一是偏重于对学生个体的评价而忽视了对学生所在小组集体的评价；二是偏重于对小组合作讨论结果的评价，忽视了对学习过程与方法的评价。有些教师很少对学生的学习态度、参与程度以及创新意识、实践能力进行评价，特别是很少关注那些性格内向的学生。这种不公平、不全面的评价会挫伤学生学习的积极性，达不到从教师的评价中促进学生个性健康发展的实效。 　　二、针对课堂讨论中存在的问题，结合自身的教学实践经验提出的提高课堂讨论有效性的策略 　　第一，要精心设计讨论主题。 　　（1）疑难问题。例如，在讲“联系的客观性”时，让学生讨论“自然”事物的联系是客观的，那么“人为”事物的联系是不是客观的呢？一石激起千层浪，学生自觉地参与到知识的生成中来，容易理解“人为事物”的联系是客观的。 　　（2）需要出谋划策的问题。例如，学习市场秩序这一目内容，我就让学生讨论：近年来发生了哪些严重侵害消费者合法权益、扰乱市场秩序的案件？该如何规范市场秩序？通过课堂讨论，学生无不对坑蒙拐骗、敲诈勒索、制假贩假的现象表现出极大的关注和忧虑，纷纷从生产企业、消费者自身、政府机关、大众媒体等多角度提出了规范市场秩序的政策和措施，教学效果非常好。 　　（3）看法不一致的问题。例如，我在高一《树立正确的消费观》这一框题的授课过程中，用幻灯片为同学们出示了三幅漫画：甲的消费观念是精打细算——有了钱赶紧存银行，不到万不得已决不消费；乙的消费观念是量入为出——根据自己的收入盘算着怎么花钱；丙的消费观念是积极消费——按照自己的意愿去追求物质和精神享受，“花明天的钱圆今天的梦”。要求学生围绕漫画讨论。在整个讨论中，我对学生的观点都给予了肯定，并进一步要求同学运用辩证观点来加以分析。10分钟的课堂讨论，同学们始终处在积极思考、积极探索中，思想的火花、创新的萌芽不断出现，课堂效果很好。 　　第二，要发挥教师的组织引导作用。 　　（1）教师要积极营造民主、平等、和谐的讨论气氛