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精品论文 参考文献 浅谈高中物理教学的方法技巧 河北祖冲之中学 李秋合 经过二十多年的课堂教学，我对高中物理课教学有了一些浅显的看法。要想让学生对物理产生兴趣，提高物理成绩，我认为需做好以下几点。 一、加强和改革实验教学，激发学生学习兴趣 物理学是一门实验科学，物理概念的建立与规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使学生通过观察物理实验事实，真正理解和掌握知识。所以，在课堂教学时，一方面可以通过趣味新奇的演示实验，提高学生的学习兴趣，激发他们思索的欲望；另一方面，可采用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。 每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据所讲内容，设计一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，调动思维的积极性。例如在讲动量和冲量时，教师可以将两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上；这时学生就会发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引入动量和冲量知识的讲授。又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成“水流星”，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但实验结果却出乎意料，水并没有落下。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会落下，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。 二、对物理定律的讲解，追根寻源 一个学生学习物理，首先接触到的就是物理定律。因此，怎样搞好物理定律教学，也必然是每个物理教师首要考虑的问题。 在进行某一物理定律教学时，大部分老师都会有意识地介绍大量与这一定律的建立过程有关的内容，这就是所谓的“溯源”教学。任何一个物理定律的建立，都要经过一个艰辛而漫长的过程，而任何一个定律最后只所以能够确立起来，其中一定有很多科学的研究方法和正确的推理思维方式，这些内容毫无疑问是属于物理学科中最重要的东西，是人类一笔宝贵的知识财富，也是我们物理教学的宝贵财富。 三、教师授课时要有良好的教学艺术 教学是一门语言艺术，在教学中教师良好的教学语言，能深深地感染和吸引学生，使学生更好的投入学习中。 课前，教师要进行自我心理调整，带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖，从而对学习产生浓厚的兴趣。 另外，教师在授课时，富有情感色彩的课堂教学，也能激起学生相应的情感体验，激发他们的求知欲，使他们更好地感受和理解教材。一个教态自然的教师，走进课堂时满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望，学生都不由自主的被他所吸引，课堂注意力的集中很自然的形成，学生的进步也就成为必然。 四、对学生学习能力的训练，可以分级进行 物理习题教学是物理教学的重要组成部分，不论是教师还是学生，都在解习题上花费了大量时间。因此，习题教学的改革是一个很重要问题。我常用以下两种方法来进行习题教学： 1．按照解题方法组织习题教学 一般的习题都是按力、热、电、光的顺序来讲授的，但我们比较倾向于按照解题方法来讲解物理习题，这样比较有利于学生掌握一些重要的解题方法。例如，理想化法、整体法和隔离法、等效替代法、小量分析法、叠加法、对称法、图象法等等。到学习的某一阶段，集中将一类可用相同方法解答的习题安排给学生练习，使他们学会运用这种方法；在以后的学习中，每隔一定阶段让这种方法再出现一次，以加深对这种解题方法的掌握，达到应用自如的目的。 2．采用“台阶法”帮助学生掌握一些难度较高的解题方法 在学习过程中，学生遇到难题不会做是常有的事情。这时候老师不应该直接告诉他怎么做，而是应该选择几道与这道难题内容相似，难度较小一点的题让他去做，或者是出一道内容完全不同，但所用解题方法与之类似的题让他去做，直至他领悟出这道难题应该怎样解为止。我们称这种方法是搭一个台阶让学生自己往上爬，用这种“台阶法”进行习题教学，能使学生自己提高自己的水平。 总之，在教学过程中，教师深入浅出、生动形象、风趣幽默的教学语言，再配合以生动形象的物理演示实验，既能使课堂气氛活跃，引人入胜，激发学生的学习兴趣，并能寓教于乐，使学生愉快的学习知识。这样的教学方法，无疑才会产生良好的教学效果。