浅谈高中信息技术教学的有效策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈高中信息技术教学的有效策略 穆晔 〔摘要〕信息技术作为一门新型工具 性学科，具有鲜明的自身特点。本文就如何 在信息技术教育领域，实施课程改革，探索 新型的教学模式，激活课堂教学，为信息技 术课堂注入无限生机做了有益的探索。 〔关键词〕教学模式导学案编写探 究 信息技术作为一门新兴的学科，其教学 方法应该有自己的特色。但教学实践证明， 在中学信息技术教学中，教师给予学生对计 算机都怀着神秘、兴奋的心情，学习兴趣十 分浓厚这些特点，采用的是谈话式的传统教 学模式，教学效率低下。但随着新课改的推 进和深入，我不断探索新的课堂模式，深感 教学效果良好，现将总结的有效的教学方法 写出来，仅供同行们参考。 1 创设情境，巧设悬念，加强指导，动手操 作 美国学者布鲁巴克：“最精湛的教学艺 术，遵循的最高准则就是让学生提问题。”在 高中信息技术教学过程中，依据教学内容， 设计安排一个或多个与现实问题相关的情 境，其中蕴含了与学习有关的问题悬念，引 导学生独立思考，从而激发他们对教学内容 的强烈求知欲望，以最佳的学习状态进行学 习。然后教师引导学生自主学习、自主探究。 教师在指导的过程中要条理清晰，任务明 确，切实可行，指导学生自主掌握教材、建构 知识的重要媒介，充分挖掘学生自主学习的 能力。正如郭沫若说：“教学的目的是培养学 生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想， 用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精 神。”如果说课堂教学是知识的汲取与升华， 那么教师的指导有利于知识的积蓄与储备， 博发取之于厚积。“导学”顾名思义就是课前 引导学生自学，这是完善学习方式、拓展学 习时空、培养学习习惯的必要过程。如高中 信息技术《信息安全与系统防卫措施》一课， 就突出了“交流与探究”：①我们在日常生活 与学习中对于因特网中信息资源的应用需 注意哪些方面？②你收过垃圾邮件吗？③你 是否收过带有病毒的邮件？与同学交流，谈 谈对垃圾邮件的看法，如何防止垃圾邮件的 侵扰？教师注重一个“导”字，导读、导思、导 做，这里的“导”就是引导、指导，即指导学生 如何去学，不但有对学习内容的指导，还应 有学习方法和技巧的指导，重在培养学生动 手操作实践能力。 2 循序渐进，突出层次，难易相兼，分散突 破 乌申斯基说过：“智慧不是别的，而是一 种组织得很好的知识体系。”作为一名教师， 如何将知识体系科学合理整合成学生乐于 接受，易于接受的课堂设计，既体现了教师 对学生的因材施教，让优等生看到挑战，中 等生看到激励，学困生看到鼓励，又让不同 层次的学生都能得到发展。我认为首先应循 序渐进，突出层次，让不同层次的学生去自 主探究，获取知识。其次，难易相兼，分散突 破。设疑应首先考虑其知识的层次性和个性 的差异性，导学导练要有适当的梯度。 高中 信息技术学科中的有些内容比较抽象，不容 易被学生接受和理解。作为教师就应当尽量 将深奥的理论讲得通俗易懂，在教学中巧用 学生熟悉的生活实例将难懂的理论形象化。 比如，在讲Windows98 文件管理中的文件 名、扩展名、文件目录结构等概念时，比较抽 象，学生很难理解，教师若照本宣读，学生就 难以接受，而运用生活中的一些实例，如用 外国人的取名来比拟文件名与扩展名，用一 棵“倒立树”的结构来比拟文件目录结构，学 生就会感到所学内容与生活是接近的，理解 起来也相对容易。教师可以引导学生由浅入 深，层层深入地认识教材、理解教材，最终使 更多的学生都能享受学习成功的喜悦，顺理 成章的推进教学，从而学有所获。 3 掌握知识，迁移能力，合作探究，学会创 新 苏霍姆林斯基指出：“人的内心里有一 种根深蒂固的需要———总想感到自己是发 现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界 中，这种需求特别强烈。”根据信息技术学科 的学科性质与特点，学生容易对这门课产生 “兴趣的萌芽”，因此，教师在教学中要抓住 时机，加以引导、扶植、培养，使学生对信息 技术学科形成真正的学习兴趣。要注意启发 学生的好奇心，耐心解答学生提出的各种问 题，鼓励学生的每一点进步，点拨学生的每 一个困惑，充分调动学生学习的积极性和主 动性，使学生在学会和会学中不断取得进 步，从而达到培养学生自主学习的能力，然 后通过对知识的设疑、质疑、解疑来激发学 生思维，培养学生的探究精神以及对教材的 分析、归纳、演绎的能力，学生合作探究，不 断创新，力求做到“问题探究化”。 4 开放课堂，激发兴趣，强化训练，培养能 力 爱因斯坦说：“唤起独创性的表现与求 知之乐，是为人师者至高无比的秘方。”