浅谈高中英语阅读课任务型教学设计 施显燕.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈高中英语阅读课任务型教学设计 施显燕 施显燕　浙江省温州市第二十一中学　325000 摘　要：本文通过教学案例，呈现了阅读课任务型教学活动的具体实施过程，其中包括教师的教学设计思路和教学目标、学生的心理状况和课堂表现，并提出了在设计任务型教学活动时应坚持的几个原则以及实施任务型教学应注意的几个问题。 关键词：课程标准　任务型教学　教学设计　合作学习　创新精神 高中英语课程标准要求课堂教学应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式，提倡在教学活动中增加开放性的任务活动和探究性的学习内容。教师可根据课程的总体目标和教学内容，采用task-based approach（任务型教学途径）创造性地设计教学任务，帮助学生学习语言知识、发展语言技能，综合提高语言的实际运用能力。 如何在英语阅读课上通过一些任务的完成来达到这一目标呢？本文以SEFC 2A Unit 5中的Reading“The British Isles”为例谈谈如何进行阅读课任务型教学设计。 一、教材分析。本单元的中心话题是不列颠群岛，热身及阅读等语言知识和语言技能都围绕着该话题展开。Warming up部分让学生对英国有了一个大概的了解，了解了一些著名城市、地域、河流、体育、人文等，目的是激发和启发学生去了解英国的方方面面，为阅读部分提供一些必要的背景知识。阅读部分是一篇说明文，着重介绍了不列颠群岛的地理位置、气候特点、历史文化、语言等方面的情况。 二、教学思想。本节课的设计思路是以任务型教学为驱动，充分利用教师的指导作用与学生的主体作用，设计一些有明确的目标指向和具体的操作要求的活动，以培养学生的语用能力为宗旨，同时培养学生的自主学习与合作探究精神、竞争意识以及思辨能力。 三、教学目标。根据本课的教学内容和学生的情况制定了以下教学目标： 1.知识目标：引导学生了解更多关于不列颠群岛的情况，如位置、气候、历史、语言、风俗等，并学习相关语言知识。 2.学习策略：引导学生分析文章脉络，理解课文内容，掌握阅读技巧，并根据文章的主题理解文章的细节，概括文章大意。 3.情感目标：唤醒学生的语言文化意识，保护当地的语言文化，能运用所学语言知识介绍自己的家乡。 四、程序设计 StepⅠ，Leading—in(Brainstorm) T:Yesterday I asked you to search for as much information as posssible about the UK and Ireland.I am sure you have got a lot.I think you have done a good job.Now Irsquo;d like to share your findings. S1:… S2:… …… 【设计说明】该教学步骤采用Brainstorm的形式，目的是培养学生收集整理信息的能力，激起学生们的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，活跃课堂气氛，同时让教师了解学生对该话题的认知水平，得到“信息沟”，自然而然地进入到主题学习，为引入课文做好铺垫。 StepⅡ，Predicting and scanning T：I can see that you know a lot about Britain.Do you want to know more about the country？Today we will read a passage about it.But before we read the passage,can you predict which of the following do you think the passage will tell us？ location，area，climate，population people，language，history，culture landscape，places of interest，agriculture，custom Read the passage and then match the paragraphs with the topics. Para 1 history Para 2 languages