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精品论文 参考文献 浅谈高职高专英语课堂中的语音教学 北京农业职业学院 摘要：语音是学习语言的三大要素之一，对语言学习方方面面起到促进作用。目 前高职学生语音方面普遍存在很大问题，但相比之下语音教学并未受到 重视。本文根据高职学生语音现状，探索了如何在英语课堂进行语音强化 学习的方法。 关键词：高职英语；英语教学；语音 基金项目：北京市青年英才计划项目 Abstract: Speech sound is one of the key three elements in language learning and plays a very important role in the every aspect of language learning. So far the students in vocational colleges still have great difficulty in speech sounds, whereas the teaching of speech sounds fails to be given enough attention in the ordinary English classes. Based on such situation, how to enhance the teaching of speech sounds in English class is explored in the article. Key words: English for vocational colleges; English teaching; speech sounds 一、引言 词汇构成了英语语言学习的最小单位，而词汇的学习又要从音、形、义三个方面入手。有研究表明，语音的学习与外语词汇的习得有很大关系，正确的发音可以帮助学生英语词汇的习得，反之则会影响学生的词汇习得。作为一项英语学习的基本技能，《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》中并未对语音能力提出明确要求，而授课教师往往想当然地认为学生在学习了数年英语后不应存在语音上的问题，因此语音教学也成为了高职英语课堂上常常被忽略的环节。然而，笔者经过多年教学发现，高职学生的语音能力往往与教师的预期大相径庭，甚至在一定程度上对学生其他方面的英语能力造成了一定的影响。 二、高职学生语音学习的问题与现状 1.缺乏基本的语音基础知识 高职学生生源复杂，英语基础参差不齐。笔者对所教授班级学生的语音基础知识进行了考察。结果发现，笔者所教授的提高班同学中（注：提高班学生为在入学英语测试中，以英语应用能力考试B级作为实测试卷，成绩达到50分以上的同学），能够正确读出48个音标的同学有60%，能够对单词进行音节划分并了解单词重音的有30%；而在其他的基础班同学中能够正确读出48个音???的同学只有不到10%。 2.缺乏基本的语音技能 根据我国英语教学现状，孩子从一接触英语起就已开始学习掌握语音的基本技能，从以往传统的音标教学到目前更为推崇的自然拼读法，小学毕业后就应具有熟练拼读单词的能力了。但笔者通过对所在班级同学语音基本技能的考察发现提高班全班30人中只有3人能够根据音标准确熟练地读出所有测试单词（注：测试单词均为《基本要求》规定的大纲内单词），部分同学即使能够将音标读对，但却缺乏对重音的进本掌握；而这一问题在基础班同学中更为严重。很多同学完全靠标注与读音接近的汉字或汉语拼音来帮助自己记忆单词的读音，却殊不知这样做会使自己对单词读音的掌握进入误区，而且日后很难纠正。 3.缺乏重读、停顿以及语调的基本常识 在朗读英语句子和篇章段落时，绝大部分学生表现出缺乏重读、停顿以及语调的基本常识。重读是英语中重要的语音现象，也是语音教学的重要内容之一。在语流中，由于重读与轻读交错出现，抑扬起伏，从而增强了语言的节奏感，而笔者发现班上的学生在读英语时往往轻重不明显，节奏不鲜明，从而削弱了英语语音的音乐感。同时，由于学生语法知识不够扎实无法对句子的意群进行划分，因此无法在合适的地方停顿，进而无法通过朗读准确传递语言所表达的含义。此外，由于学生缺乏对语调、弱读、连读等知识的认知，不但使自己在朗读英语时显得非常生硬，而且在听到连读、弱读时无法做出正确的判断而影响了听力理解的效果。 4.受母语发音及方言影响严重 众所周知，人们在学习一门外语时，越是年龄小的孩子越能很快地掌握标准语音，而这一能力会随着人的年龄增长而减弱。在英语语音的学习过程中母语和方言无疑是不容忽视的干扰因素。 笔者在语音的实践教学中发现，学生对音标中的/?/、