深入开展网络教研，引领教师专业成长.docVIP

精品论文 参考文献 深入开展网络教研，引领教师专业成长 ————网络托出教研广阔天地 靳祥彬（山东省新泰市泉沟镇初级中学 271200） 随着课程改革的深入开展和信息的普遍运用，教师如何跟上时代步伐，改变传统教研模式，进行网络环境数字化教研已经成为当今教研的新课题。为深入推进网络教研活动，促进和鼓励教师及时反思、研究教育教学效果，引导教师走上“网络教研”的互动平台，促进全体教师积极上网学习研讨，我校早在2006年就开始了网站建设，几年来，我校结合实际，深入开展网络教研，将常规教研与网络教研结合起来，以网络为平台、以博客为手段，实现常规教研网络化、教研管理网络化、网络教研常规化、网络管理制度化的目标，促进教师专业成长，全面提高教育教学质量。 　　一、校园网站给学校的过程性管理和精细化管理提供了一个展示的平台 　　首先，在教学管理上，我校对教师实施周记录、月考核，每月由教导处及时将教师网络教研的月检查成绩发布在网站“校务管理rarr;常规检查栏目”中。教师通过网站及时了解自己每个月至本学期的常规成绩，并能计算出自己的年度总常规成绩。这样做公开、透明，强化了过程性、精细化管理，避免了期中、期末两次检查重结果而忽视过程的粗放式做法。 　　其次，学校各科室也都在网站上开辟了相应的栏目，每学期初的计划及各项规章制度、评价方案等,及时发布在“校务管理”的有关栏目中；学生管理、安全教育、团队活动等，都可在“德育活动”栏目中查询；名师事迹、美文欣赏、教师写作、学法指导、学生作品等，可从“教师园地”、“学生天地”中了解。 　　还有，校园网站为监督提供了很好的条件。学校的各项工作，各科室、各年级、各学科的日常工作安排及进程，都呈现在网络上，接受学校内部之间和校外家长及社会的监督，学校管理由学校内部向外部延伸，由单位时间内向单位时间外延伸，这也为学校的过程性管理和精细化管理提出了更高的要求。 　　二、借助网络平台，创新教研机制，提高教研质量 　　1、建立一个既可以“问”也可以“学”的“教学论坛”。 老师们可把平时在教学实践中遇到的问题、困惑,或是在自己的课堂教学中富有研讨价值的教学问题和案例等,发布于网上,让同行、专家一起进行交流研讨,一起想方设法来解决问题,通过不断地互相交流与学习,达到共同提高和进步。 　　2、利用博客进行网络教研。 　　为了建设博客平台，构建动态、开放、互动的网络教研新模式，使得教育故事、教学反思、教学设计、教学课件、生活感悟等进一步共享。目前所有教师都已经拥有了自己独立的电子邮箱。我们继续鼓励教师建立自己的博客网站，加大教研博客和网上交流的研究力度，传递有价值的资料与同行共享。 三、网络教研是教师专业化成长的强大助推器 网络教研充分利用网络资源，跨越时空，实现专家与教师、教师与教师间的互动，它以一种平等、和谐、自然、自由的交流方式，吸引了越来越多的教师自愿地参与进来，扩大了教研工作的辐射面，为广大教师的专业成长搭建一个崭新的平台。 1、网络教研可以使教师认识到自己的不足，清醒地看到自己与教师专业化发展之间的差距，顺利度过自身发展的“高原期”。几年教学下来，伴随着教育教学理念的积淀、驾驭课堂教学能力的提高、教科研能力等方面取得的一些小小的成就，有些教师也开始变得飘飘然起来，自以为已接近于专业化水准了，慢慢的变得故步自封，停滞不前。即使很想再上一个台阶，也不知道如何实现新的突破。这是进入了自身专业化发展的“高原期”。 网络教研，犹如推开一扇大门，在网上与同行的交流中，同行一篇篇充满智慧的文章、对教育的执著追求、笔耕不辍的敬业精神、所取得的辉煌成就……会使人猛然警醒，感觉到自己所取得的那点成就实在太微不足道了。网络教研使人越来越感觉到自己知识的匮乏，学科底蕴的浅薄，开始清醒地认识到在教师专业化发展的道路上，我充其量只能算是刚开始迈出第一步。 2、网络教研为教师的终身学习搭建了一个广阔的平台和通道，有助于改变教师的行走方式，除了实现与同行教师的同伴互助外，还可以实现和名家大师学习的零距离接触，获得专业化引领，使教师在网络环境下的自主学习、终身学习、自我更新成为现实。走进网络以前，教育专家、特级教师的教学风采只能在杂志上看到，但就是这样的学习机会也只有个别骨干教师才能得到，很多普通教师得不到外出学习的机会。现在，通过教育博客，教师可以在电脑面前，轻点鼠标就把整个互联网作为自己的学习资源，这里有教材编者精心编制的教材资源，可以随时享用他们的成果；这里有名师先进的教学理念，可以尽情领略他们的风采；这里有专家深邃的理论研究，可以与他们面对面的交流；这里有网友们浩瀚的教学资源和课题研究成果，可以从中获得智慧的启迪。