《要是你在野外迷了路》说课稿与教学设计.doc

《要是你在野外迷了路》说课稿 尊敬的各位领导、老师： ??? 大家好，今天我说课的内容是是九年义务教育实验教科书二年级下册课文《要是你在野外迷了路》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计这几方面进行说课。 一、教材分析 　　《要是你在野外迷了路》是人教版课标实验教材二年级下册第5组课文中的一篇。本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的，大自然是一幅多姿多彩的画卷，大自然更是一部永远也读不完的书，通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然界科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。 　　《要是你在野外迷了路》是介绍自然常识，拓宽学生视野的课文，以诗歌的形式用假设的语言，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。 二、教学目标 日积月累 （一）重点字词。 1.应会读字：忠 盏 针 稠 2.趣味识字（反义词识字）：稠—— 稀 3.易读错字（平翘舌易错）：忠 盏 针 稠 4.多音字注音组词：正zhēng 正月zhèng 正在 5.应会写字：忠 导 积 碰 慌 盏 针 稠 稀 （1）写正确：易写错字：忠 盏 指导要点：写忠字要注意竖要短，关键是卧钩，不要写成竖弯钩。盏，不要漏掉点。 （2）写美观： ①指导书写的字：积 稀 写好这两个字要注意禾字旁：上撇要短而平，最后一笔捺变点；禾字旁在左边时，字形一般是左窄右宽。 6.需要重点积累的词语：忠实 向导 积雪 慌张 一盏 指南针 稠密 稀疏 （二）重点读背内容：背诵全文 理解运用 （一）了解词意 1.需要重点了解的词语：忠实 向导 2.了解词意的方法：借助工具书和联系生活实际理解 （二）重点问题：这首小诗为我们介绍了四种天然的“指南针”，分别是什么？课文告诉我们哪些辨别方向的办法？ （三）仿写句子（或造句）训练： 要是你在野外迷了路,??? 可千万别慌张,??? ( ),??? ( )。 情感体验： 有留心周围事物，发现科学知识的意识，做生活的有心人。 教学重难点： 1. 会认本课4个生字，会写“针、忠、盏、稠、稀、积”等6字。 2.朗读课文，了解几种辨认方向的方法，尝试背诵。 3.有留心周围事物，发现科学知识的意识，做生活的有心人 三、教法、学法 　　教法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动的信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。 　　新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主人，新课标还告诉我们，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，多方面提高学生的语文能力，因此，我设计的学法是读中感悟，自主实践，这体现了新课标的要求。具体操作步骤为读中感悟，突破难点；创设情境，实践运用；拓展延伸，创编诗歌。 四、说教学过程： 　　（一）创设情境，激趣导入 　　根据二年级小学生活泼好动，直观思维占优势的特点，我出示一幅野外的风景图片，上面只有孤零零的一个小朋友，然后问学生：“这是一张怎样的脸？”引导学生在具体的语境中学习词语“慌张”并做到理解。同时通过故事情节过渡，适时板书 “天然的指南针”，告诉生是“天然的指南针”帮助男孩走出森林，引起学生对“天然的指南针指什么？”这一个可以概括全文内容的主导性问题的思考，接着顺势导入课文。 　　（二）解决生词，整体感知 　　学生已经将文读过很多遍，有的甚至已经提前背过。但是，考虑到个别同学的自学能力，我还是将一些生词出示出来，让学生熟练识记。接着找出文中四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，在学生对课文有了初步印象后，这样，对于课文的大概内容就有了一个整体印象，培养学生的自学和归纳能力。 （三）精讲点拨 1.细读课文，感悟理解 　　通过问题“你认为文中的男孩有可能是借着什么指南针的指引走出了森林？”为线索，带领学生学习“太阳”“大树”两小节。学生是学习的主角，老师只是引导者。由于另外两种指南针的结构都与第二小节相似，所以我采取先扶后放的教学方法。通过朗读感知这两小节，引导学生结合图画交流读懂的内容和不不懂的疑问。主要解决“忠实的向导”指什么？太阳为什么就是忠实地向导？以及大树为什么长成南稠北稀的样子？这些对二年级学生有一定困难的问题。 　　考虑到孩子们对小组学习的方法把握不